尚愛玲

【摘要】如今，留守兒童已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的熱點問題，本文以隴南市宕昌縣城關(guān)一小留守兒童為研究對象，通過實地走訪、調(diào)查問卷、個案分析等，重點闡述了留守兒童的概念以及導(dǎo)致留守兒童的三大原因。

【關(guān)鍵詞】留守兒童，家庭教育，學校教育，社會影響，學習狀況，生活狀況，

近年來，由于受多種因素的影響，在我國西部地區(qū)，部分兒童因為長期缺少父母關(guān)愛誤入岐途的例子數(shù)不勝數(shù)，我們把這類兒童稱之為留守兒童。留守兒童問題已成為近年來的一個社會問題，關(guān)注留守兒童發(fā)展迫在眉睫。下面筆者就結(jié)合調(diào)查研究，具體談?wù)劻羰貎和梢蚣吧瞵F(xiàn)狀。

一、留守兒童概念

在我國西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于勞動力過剩，大多青壯年為了改善家庭經(jīng)濟狀況、提高生活質(zhì)量，不得不扔下子女外出務(wù)工或經(jīng)商，這些被留下的特殊群體便成了留守兒童[1]。根據(jù)2016年《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》對于農(nóng)村留守兒童的定義，所謂留守兒童就是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。其實不光是農(nóng)村地區(qū)，在我國西部一些小型城市中，一些青壯年為了獲得更大的發(fā)展空間，也往往會擁向大中型城市，因此，不論是在農(nóng)村還是城市，留守兒童都普遍存在。留守兒童是一個特殊群體，其中有一少部分因為與父母分離反而會表現(xiàn)出超強的自生能力，他們不但沒有因為缺乏父母關(guān)愛而自暴自棄，而且在思想認識、生存能力等方面要高于一般孩子，這一類留守兒童常常被我們所忽視，但還有一大部分孩子因為長年與父母相隔兩地，缺少父母的關(guān)愛、教育和引導(dǎo)，他們往往在性格上形成自卑、空虛、抑郁、煩惱等特點，情緒波動較大，動轍亂發(fā)脾氣，不達不目的誓不罷休，與人交往方面自私自利，以我為中心，不合群、獨來獨往，把自己定型為特殊身份，與監(jiān)護人或老師頂嘴，不聽勸說，逃學，各門功課成績較差等，這類留守兒童若不正確引導(dǎo)，耐心教育，受社會不良因素的影響很容易走上不歸之路。

二、留守兒童成因

導(dǎo)致留守兒童的原因是多方面的，筆者通過調(diào)查問卷，梳理了以下三大成因：

一是家庭教育方面。近年來，大部分家長不能正視子女的教育問題，把孩子是否成才完全歸結(jié)到學校或教育單方面，孩子成績好了，就說自己的孩子聰明過人，若孩子的成績一旦下滑，總會責怪學校或老師沒有盡到應(yīng)盡的責任。正因為有這樣的認識，所以在選擇外出務(wù)工時更本沒有考慮到子女的教育問題，始終認為只要給子女提供物質(zhì)上的供養(yǎng)就能使其得到學習上的保障。從調(diào)查問卷可以看出，大多留守兒童的父母起初都是父親或母親一方外出，隨著子女的成長，等孩子到三四年級以后，父母都會外出，在眾多父母眼中，孩子長大了，懂事了。調(diào)查顯示：父母一方外出的孩子，性格及學習方面沒有太大影響，而當父母都外出后，孩子的學習一定會直線下滑，性格上也會表現(xiàn)出較大的反常。

二是學校教育方面。留守兒童問題是近年來才出現(xiàn)的社會問題，盡管各級各類學校在留守兒童教育方面都或多或少采取了一定的教育措施，但由于多方面的原因，教育效果不是十分明顯。據(jù)筆者調(diào)查，部分學校領(lǐng)導(dǎo)或教師不太重視，學校的留守兒童關(guān)愛體系形同虛設(shè)，有留守兒童之家，但一學期下來很少開展關(guān)愛活動，即便有活動也只是做做樣子，搞搞形式罷了。較為重視的學校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，面對存在心理問題的留守兒童只是由班主任代為其勞，叫到辦公室先是講講大道理然后再安慰安慰完了再做點記錄便草草了事兒，表面上看起來什么都懂了，但實質(zhì)上啥都不知道，往往是治標不治本。

三是社會影響方面。孩子的教育離不開家庭、學校和社會，只有這三方密切配合才能促使少年兒童健康成長，但大多家長并不這樣想，正因為如此，社會上一些不良因素往往會趁虛而入，誤導(dǎo)留守兒童不務(wù)正業(yè)甚至走上不歸之路[2]。一是賭博、迷信、網(wǎng)絡(luò)、暴力等不正之風。近年來，國家接二連三的掃黑除惡行動盡管在一定程度上遏制了社會不良現(xiàn)象的滋生蔓延，凈化了社會風氣，但在偏遠農(nóng)村地區(qū)，腐朽的封建迷信、賭博、暴力以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)等仍然影響著留守兒童的健康成長。由于父母長期在外，大多留守兒童都是由爺爺奶奶、姥爺姥姥或姑姑姨姨等代為監(jiān)護，這種隔代監(jiān)護往往會產(chǎn)生“放羊式”的管理，即只要安全別出問題，其他一切聽之任之，只要孩子高興就行。社會上的一些不法青年剛好抓住這一特點，引誘留守兒童嘗試參與種種非法活動，大多孩子也會產(chǎn)生希望父母都外出務(wù)工自己好好“放松”的心理，致使留守兒童越來越多。二是“學習無用論”的反面宣傳。近年來，由于社會就業(yè)形勢不斷加大，好多高校畢業(yè)學生在家待業(yè)，部分家長就認為學上多了沒用，與其花十幾萬本科畢業(yè)外出打工，還不如上個小學或初中就出門打工，這樣即省錢還省時。在這種被扭曲了的學習無用論的影響下，家長對子女的教育問題越來越不重視，留守兒童也就相繼出現(xiàn)。三是社會的偏見。其實很多父母本想帶著子女一起進城，到具有優(yōu)質(zhì)教育資源的城市學校去上學，但由于大多地區(qū)對農(nóng)民工的偏見，農(nóng)民工子女上學比登天還難，托關(guān)系不說，高昂的借讀費根本就負擔不起，這使得父母不得不把子女留在家里。

總之，導(dǎo)致留守兒童問題的原因是多方面的，要解決留守兒童的教育問題，首先就得找到問題的根源，然后才能對癥下藥，幫助留守兒童家庭共同應(yīng)對，促使留守兒童像其他正常孩子一樣快樂健康地成長。

參考文獻：

[1] 張運輝. 辦好成人教育， 提高農(nóng)民素質(zhì)， 實現(xiàn)農(nóng)民增收——淺談農(nóng)村成人教育走產(chǎn)業(yè)化道路[J]. 貴州教育（z2）：24-25.

[2]韓兆劍. 淺談外部環(huán)境對少年兒童成長的影響[J]. 陜西青年職業(yè)學院學報（3期）：17-18.

本文系甘肅省 “十三五” 2019年度教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小學留守兒童存在的問題及對策研究》研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1530.