摘 要：隨著人們教學觀念的轉變，傳統(tǒng)的高考模式很難適應新時代教學的發(fā)展，在上海以及浙江進行高考改革試點之后，全國各省市都對高考進行了適當?shù)母母?。在新高考背景下，高中學校對學生生涯規(guī)劃指導越來越重視，也對學生進行了各種各樣的生涯規(guī)劃教育，促使學生更加適應新高考背景下的教學要求。

關鍵詞：新高考背景;高中班主任;生涯規(guī)劃

引言：高考是學生人生中經(jīng)歷的最重大事件之一，近年來，高考模式在不斷創(chuàng)新，高中教師需要在新高考背景下創(chuàng)新教學方法，完善教學模式，選擇合適的發(fā)展策略和方法，提高學生的綜合素質。

一、高中班主任對學生生涯規(guī)劃指導存在的問題

（一）生涯規(guī)劃教育實踐停留在表面形式，效果不理想

學生接觸生涯規(guī)劃的時間一般就是高中階段，并且還是在高三時期，也就是生涯規(guī)劃對于高中學生來說是一種新型的概念，而且生涯規(guī)劃也是新時代背景下提出的教學要求，生涯規(guī)劃的實踐經(jīng)驗以及理論研究都不夠豐富，高中教師也沒有將適當?shù)膶嵺`經(jīng)驗轉化成扎實的理論知識的能力。教師只是根據(jù)當前教學發(fā)展的潮流以及相關教育部門的要求對高中學生進行生涯規(guī)劃教育，在教學實踐中大都停留在表面形式，教學效果不佳。而且教師以及學生的教學以及學習重點都在高考取得理想的成績上，認為生涯規(guī)劃是在高考取得好成績之后的工作，對生涯規(guī)劃都不重視，高中學校也沒有將生涯規(guī)劃的課程安排在日常教學中部分學習有生涯規(guī)劃的課程也只是套用其他學習的教學經(jīng)驗，沒有結合自身學校的實際特點，導致生涯教育的有效性受到影響。

（二）生涯教育實質內容缺乏深度

一些高中學校在進行生涯規(guī)劃教育的過程中，特別重視教育的特色化，在組織開展實踐活動的過程中也沒有結合本校的實際情況以及學生的實際感受，也沒有注意學生在教學過程中的主體地位。很多學校的生涯教育實質內容缺乏深度，為學生普及的是一些學生容易接觸到的知識，不能夠對學生進行有效的制定，也沒有對生涯教育活動進行有效的評估和反饋，導致教學的效果對學生的生涯規(guī)劃沒有實質的意義。

（三）生涯教育實踐模式缺乏整體的規(guī)劃及系統(tǒng)性

生涯教育是教育改革的產(chǎn)物，推出的時間比較短，缺乏實際的經(jīng)驗，相關的理論研究也不足，導致多數(shù)高中學習的生涯教育實踐摸索缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)性。高中學校的生涯教育在籌備階段就沒有從上而下的進行規(guī)劃和統(tǒng)籌，生涯教育的決定權直接掌握在教師手中，教師在教學過程中也沒有對生涯規(guī)劃進行統(tǒng)籌，導致生涯教育工作缺乏系統(tǒng)性。而且多數(shù)教師對生涯規(guī)劃教育沒有正確的認識，導致在組織進行生涯教育實踐活動的時候，各個活動之間的關聯(lián)性不強，教學效果不理想。

二、高中班主任對學生生涯規(guī)劃指導的途徑

（一）結合學生的實際需求進行生涯規(guī)劃指導

高中教師一定要及時轉變教學觀念，重視學生的生涯規(guī)劃教育[1]。在進行生涯規(guī)劃教育的過程中，一定要結合學生的實際需求進行生涯規(guī)劃指導。每個學生都有不同的特點，興趣也不大一樣，教師可以根據(jù)學生的興趣，愛好以及能力進行生涯教育，同時注重不同學校以及不同地區(qū)之間的差異性，在日常教學中通過不同方式了解學生的實際，及時了解和解決學生在生涯規(guī)劃中存在的問題，針對學生在生涯規(guī)劃中常見的問題進行生涯規(guī)劃教育。與此同時，不能夠盲目的追隨潮流，不能夠直接套用其他地區(qū)或者學校的生涯教育經(jīng)驗，平衡好特色教育以及學生需要的教育之間的關系，這樣才能夠有效提高生涯教育的有效性，發(fā)揮生涯教育的真正作用。

（二）整合校內外課程資源，拓展學生生涯實踐平臺

高中學校的生涯教育離不開有效的實踐活動，而生涯教育的實踐機會比較少[2]。高中教師需要合理整合校內外的課程教學資源，拓展學生的生涯實踐平臺。與校外資源深化合作，整合各種生涯教育資源，最大限度的將生涯教育的理論知識與實踐結合起來呈現(xiàn)給學生。高中學習還可以為學生提供網(wǎng)絡學習平臺，讓學生在網(wǎng)絡上收集更多相關生涯教育的資源，拓寬自身的見地，也需要積極與各大高?；蛘呱鐣M織建立合作關系，為學生提供實踐的平臺，使學生能夠更容易獲得社會服務或兼職工作的機會。

（三）科學進行生涯規(guī)劃選科指導

文理分科是高中時期的重大事件，也是新高考背景下高中教學的必然選擇，教師需要進行適當?shù)纳慕逃?，科學有效指導學生進行生涯規(guī)劃和選擇學科[3]。科學有效的生涯規(guī)劃以及合理的選擇學科需要遵循的幾個原則是：首先要遵循學生的興趣愛好，不能夠根據(jù)學生的成績以及當前的社會環(huán)境強制學生進行學科的選擇;其次，要根據(jù)學生額職業(yè)發(fā)展意向進行指導，教師在教學中要向學生理性分析當前我國經(jīng)濟的發(fā)展，分析未來我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，讓學生更加了解之后再選擇;最后就是要結合學生在進入大學之后的專業(yè)選擇進行指導。

三、結語

在新高考的背景下，科學引導學生進行生涯規(guī)劃指導，結合學生的實際情況，讓學生選擇最適合自身的專業(yè)，選擇最適合的學科，將自身的學業(yè)與生涯規(guī)劃有效結合起來，合理規(guī)劃自身的人生藍圖，將學生培養(yǎng)成適合新時期社會需要的全面型人才。

參考文獻

[1]王穎.新高考背景下高中學生生涯規(guī)劃指導實踐探索[J].遼寧教育，2018（18）：101-102.

[2]郭佳碩.新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程的實踐與思考[J].青春歲月，2018（5）：54-55.

[3]羅元珊.新高考背景下普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐問題探析[J].中小學心理健康教育，2019（17）：24-25.

作者簡介：溫俊濤（1990-），河北張家口人，女，漢族，碩士研究生，一級教師，研究方向：新高考背景下班主任關于學生的生涯規(guī)劃指導。