樊楊

摘要：教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生活也沒有教育。正如陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界”。通過種植活動，讓幼兒真實接觸并感受它們的細微變化，從而激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，感受生命的魅力。

關鍵詞：種植活動;幼兒發(fā)展;自主性;學習收獲

游戲是幼兒基本的活動，是幼兒獲取經(jīng)驗的主要途徑。在課程游戲化所倡導的“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神引領下，教師正在不斷轉(zhuǎn)變觀念，在探索與實踐中，讓游戲真正發(fā)揮它的積極作用，讓孩子在游戲中探索，獲得各種經(jīng)驗。在開闊的場地上，幼兒能接觸戶外大自然，利用一些低結(jié)構(gòu)材料，自主探索，在實踐中讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗。在下面就以種植區(qū)為例淺談幼兒在種植活動中的發(fā)展與收獲。

一、重視幼兒的種植實踐，提高幼兒動作能力發(fā)展

《指南》中指出：“創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)”。種植游戲中，精細動作和工具的使用非常多，能夠很好的鍛煉幼兒。如：種子發(fā)芽后，要“間苗”，孩子們拔苗的時候很容易把葉子拔下來，這就要求孩子們耐心、仔細地捏住莖再拔。在這個活動中，幼兒能通過食指與中指的配合捏住比較細的莖，發(fā)展精細動作。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界”。所以我們幼兒在“做中學”，通過種植活動，讓幼兒感受生命的魅力，提高幼兒動作能力的發(fā)展。

二、豐富幼兒的種植體驗，提升幼兒多項技能發(fā)展

1.在種植中提高語言表達能力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，在活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都充滿自信。根據(jù)這一特點，我們在種植活動中，按孩子的意愿，讓孩子們準備了記錄表，每天引導幼兒觀察，進行簡單的記錄。利用口頭交流的傳統(tǒng)方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，使幼兒有觀察成功的愉快體驗，為幼兒表達積累豐富的感性知識。以種植“黃瓜”為例：在種黃瓜活動中，進行第一個活動“猜猜黃瓜是怎么種出來的？”請孩子猜想黃瓜是怎么種出來的時候，有很多的孩子回答的是，把黃瓜種子撒在泥土里就好了。為了這個探究點，老師們特意去詢問了一些農(nóng)村家長，對于黃瓜種子，是可以直接撒在泥土中，但是成活率很低。黃瓜種子的發(fā)芽要求非常高。人們在種植時一般都是使用黃瓜秧，這樣黃瓜成活率比較高。在探究這個問題時，老師們并沒有直接反駁孩子的觀點，但是給予孩子更加正確的、更適合黃瓜生長的使用黃瓜秧種植的方式。

2.在種植中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長變化是一個需要細心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長大，一天天發(fā)生著變化。在種植過程中，我們需要引導孩子觀察植物的生長發(fā)育。在觀察種植園地時，孩子們養(yǎng)成了習慣，總要人手一本帶好種植記錄表，記錄著植物的點滴變化。孩子們看到自己親自種下的植物發(fā)芽了、開花了、結(jié)果了都非常興奮。在觀察的過程中孩子們還能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如在引導幼兒觀察黃瓜秧時，當教師剛拿出黃瓜秧時，就有孩子迫不及待地跑到前面來觀看。因為這是一個很特殊、孩子從沒接觸過的植物，他們充滿好奇心。后來讓他們自由觀察時，孩子的興趣非常濃厚，都被黃瓜秧深深吸引。在觀察時，因為黃瓜秧很小，為了避免孩子因為太高興而不小心誤傷黃瓜秧，教師也對孩子提了觀察要求，讓孩子用小手輕輕地去摸。教師沒有禁止孩子去用手摸，是為了孩子能夠更細致地觀察和感受黃瓜秧的葉子。在觀察過程中，孩子用手去碰碰黃瓜秧的葉子說：“葉子是滑滑的，跟我們平?？吹降娜~子是一樣的”“我的這棵有3片葉子”“我覺得它跟黃豆發(fā)芽以后的葉子有點像”，孩子們都沉浸在了觀察的快樂里。

在后續(xù)的探究過程中，孩子們會非常自覺地在早晨去觀察黃瓜的變化，教師設計了“黃瓜日記”記錄本，鼓勵幼兒細心觀察黃瓜的生長變化，用繪畫方式以日記的形式進行記錄。孩子根據(jù)自己的觀察記錄了第一次搭架子，黃瓜開出了黃花，長出了細細的藤，做標志防止別人踩壞黃瓜，結(jié)出了綠綠的黃瓜，送禮物給保安爺爺……他們用繪畫的方式記錄黃瓜的生長過程、他們的發(fā)現(xiàn)，以及與老師和同伴一起經(jīng)歷的有趣的事。“葉子越來越大了，顏色也變得越來越綠了”“葉子越來越刺人了”“黃瓜開花了”“我們的黃瓜結(jié)果了”……從孩子們一個個驚喜的語句中，感受到了他們對黃瓜的關心。在記錄的過程中，幼兒不僅能夠通過自己的觀察探究發(fā)現(xiàn)植物的特點，了解植物的生長過程，而且可以親身感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究能力，以及關愛與呵護植物的情感。

3.多操作促進數(shù)學能力發(fā)展

集體數(shù)學教學是抽象的，枯燥的，幼兒的接受能力相對較弱，如何借助實際情境和操作理解數(shù)學活動的意義，能用簡單的記錄表等形式表示簡單的數(shù)量關系，這還是比較難的。但是如果在玩中操作，在不經(jīng)意間學習，那幼兒的收獲或許就水到渠成了。

枇杷成熟了，淼淼和航航兩人合作摘枇杷，摘了一籃子后，兩人坐在樹蔭下休息，這時，娃娃家的童童小朋友來買枇杷，他第一次買了5個。航航問他：“我們枇杷很便宜的，你多買一些嘛?！蓖f：“我們家里有5個人，只需要買5個枇杷，一人一個?！被氐浇淌液?，航航和淼淼負責把多摘的枇杷分給其他小朋友吃，我就讓她們先數(shù)數(shù)有多少個，想想班級里有多少小朋友？這些枇杷夠不夠？通過買賣游戲、分一分培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，讓數(shù)學能力在游戲中發(fā)展。

三、增加幼兒的活動機會，支持幼兒自主性活動

游戲是孩子的基本活動，也是教育活動的一部分，游戲雖是一種自愿的活動，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的啟發(fā)、引導和支持，就不可能順利進行，因此還需要教師納入有目的、有計劃的教育影響過程，使游戲正常開展。

在游戲“好玩的泥土”中，細心的孩子們通過用手捏捏、用腳踩踩，發(fā)現(xiàn)有的泥土看上去濕濕的、有點黑，有的泥土看上去干干的，而且顏色不黑的，有的泥土有點軟，有的泥土有點硬。他們有的用小棍挖開泥土，尋找下面的秘密，還高興地向同伴介紹到：“濕的泥土下面有蚯蚓、螞蟻的，干的泥土下面沒有的?！庇械男∨笥淹嗤晾锕嗨?，把泥土攪爛，玩起了搓湯圓、捏泥人的游戲，還有的小朋友把自己收集來的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾紙等埋入泥土，進行觀察、實驗，最后發(fā)現(xiàn)塑料袋、一次性杯子都和原來的樣子一個樣，餐巾紙爛掉了，而青菜不見了，而且在原先埋青菜的地方有許多螞蟻在忙碌地工作。他們欣喜地記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。如：奇奇小朋友發(fā)現(xiàn)了泥土上可以造房子、凱凱小朋友有掃墓的經(jīng)驗，所以他說泥土可以埋死人、早墳墓。在玩泥的過程中，雖然孩子們的手臟了，但是，孩子們通過自主學習，自由自在地、不受約束地沉浸在對泥土的觀察、體驗之中，同時讓幼兒更加親近自然，喜愛自然。

戶外種植游戲的價值遠遠不止這些，在我們不斷地探索中，在和小朋友共同游戲中，我們會發(fā)掘更多的價值。把真的大自然還給孩子，放手讓孩子走出活動室，投入到大自然的懷抱中去吧！讓他們仔細看看，認真想想，玩中學，玩中收獲，讓我們播撒的種子在這片沃土上孕育、發(fā)芽、成長！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 教育部基礎教育司組織編寫

[2]王書珍.利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學習能力[C].早期教育新視野，2009，（2）.

[3]傅禹昕.淺析幼兒園種植活動的重要性[J].早期教育（教育教學），2018，（3）：43.