摘要：當(dāng)前我國正處在高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是國家的發(fā)展還是民族的壯大都需要的是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，而科技進(jìn)步靠的是人才，人才的培養(yǎng)則依靠的是國家的教育，這其中高職院校已經(jīng)逐漸地成為了培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的教育重地，因此重視高職院校的學(xué)生管理，注重以人為本的教育策略是十分重要的，只有在教育管理上下足了功夫，才能夠真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的人才，這也是當(dāng)前我國高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，只有重視在教學(xué)管理中引入以人為本的策略，才能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷的提高自己。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;教育管理;以人為本;策略

對于任何一個院校而言，提高學(xué)生在教育中的主體地位都是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，只是要想徹底的實現(xiàn)這一點對于任何一個院校而言難度都是存在的，在實際的教學(xué)改革過程中依舊還是存在一定的問題的，這就需要高職院校加大教學(xué)投入，提高教學(xué)認(rèn)識，重視在高職院校教學(xué)管理過程中對于學(xué)生主體地位的認(rèn)識，真正站在以人為本的教學(xué)理念下去開展院校學(xué)生的教學(xué)管理工作，只有真正將學(xué)生放在了第一位，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的主體地位，對于高職院校而言，樹立正確的以人為本的教學(xué)理念，給與學(xué)生正向的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理以及自我學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生個人的成長以及發(fā)展幫助是十分巨大的。

一、 高職院校學(xué)生管理工作存在的不足

（一） 缺乏優(yōu)質(zhì)的以人為本管理環(huán)境

就當(dāng)前我國的高職院校學(xué)生管理工作的開展而言，首先一點就是沒有營造出真正以人為本的管理環(huán)境，在教學(xué)服務(wù)上的缺失是十分嚴(yán)重的，也是當(dāng)前我國高職院校普遍存在的問題，因此導(dǎo)致的就是教學(xué)管理的效果不佳。

（二） 沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

近幾年我國高等教育已經(jīng)開始注重以人為本的教學(xué)理念，但是很多高職院校在實際的教學(xué)開展過程中往往忽視了對于學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)管理過程中工作開展的落實不足，很多時候相關(guān)的管理制度以及管理的方式?jīng)]有得到有效的執(zhí)行，學(xué)生不了解基本的教學(xué)管理制度，沒有深入的理解制度中的目標(biāo)以及過程，因此積極性不足，主動性比較差，學(xué)生在高職院校中的個人主體地位沒有凸顯出來。

二、 高職院校推行以人為本管理的必然性

（一） 以人為本管理是當(dāng)前高職院校體制改革和改善的關(guān)鍵

一直以來，我國高職院校的管理工作開展都是圍繞著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行的，學(xué)校指定的相關(guān)規(guī)章制度更是嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行和遵守，這種情況下學(xué)生沒有辦法參與到整個學(xué)校規(guī)章制度的制定中來，沒有辦法提出中肯的有效的意見，整個院校中師生之間缺少交流溝通，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，學(xué)生對教師和學(xué)校都沒有相對應(yīng)的情感，自己的思想也會因此受到學(xué)校的規(guī)章制度的壓制，學(xué)生管理工作難以開展，這就是長期以來我國高職院校在學(xué)生管理過程中存在的問題，而改革這種管理方式需要從最基本的制度建設(shè)入手，同時也需要教師主動拉近跟學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的被動管理逐漸的被以人為本的主動管理取代，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這樣高職院校的學(xué)生管理工作開展起來才更有效，以人為本的教學(xué)理念也才能夠真正的執(zhí)行下去。

（二） 高職學(xué)生的自身特點也要求轉(zhuǎn)變管理模式

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生接受信息的重要媒介，高職院校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和媒體能夠接受到全世界各種資訊，而這就會使得這些學(xué)生的思想十分的活躍，個性鮮明，獨立性強，他們在心里深處已經(jīng)開始反感一直處于被動的管理方式，因此對于高職院校而言，主動求變，不斷的轉(zhuǎn)變自己的管理思維是十分重要的，只有給與學(xué)生尊重、信任和肯定，才能夠讓他們積極的發(fā)揮自己的長處，不斷的去提高自己，在不斷的接受新的知識的同時也在激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓他們逐漸的習(xí)慣稱為自主學(xué)習(xí)的主角，自我管理的主角，自我教育的主角。

三、 高職院校堅持“以人為本”的管理措施

（一） 堅持學(xué)生的主體性

以人為本的管理理念是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵，以人為本強調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)和管理的主體，他們才是整個院校開展教育的核心所在，因此一定要保證無論是在課堂教學(xué)過程中還是在日常的生活管理過程中學(xué)生的主體地位。對于高職院校的教師而言，首先就需要從思想的根本上去接受學(xué)生跟自己平等對話的這個新觀念，尊重學(xué)生的個體性和獨特性，積極的培養(yǎng)他們的主觀能動性，嘗試著不斷的拉近師生距離，跟學(xué)生平等規(guī)劃，積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)，不斷的對學(xué)生的主觀性以及主體性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠不斷的成長，并且不斷的自我激勵，自我發(fā)展。

（二） 尊重學(xué)生的差異性

每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，相互之間都有著十分鮮明的差異性和個體特征，因此我們強調(diào)在高職院校的教學(xué)中注重以人為本，其實就是要凸顯每一個學(xué)生的個性化特點。而落實到高職院校學(xué)生的教學(xué)管理工作上，則是要充分了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的個性化特點進(jìn)行因材施教和分類引導(dǎo)，給與學(xué)生更加個性化的管理方式，這樣才能夠有助于學(xué)生的個性發(fā)展以及個性成長，只有這樣，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才能夠體會到自己存在的意義和價值，才能夠滿足自己的自我實現(xiàn)需求。給與學(xué)生足夠的尊重是能夠幫助學(xué)生快速成長的，他們能夠在這個過程中實現(xiàn)自我管理能力的提升，自己給自己起好帶頭模范的作用，這就是以人為本教學(xué)管理開展的意義和價值。

四、總結(jié)

綜上所述，對于當(dāng)前我國的高職院校而言，教學(xué)管理工作的開展以及創(chuàng)新更多的是需要高職院校教師重視以人為本的教學(xué)理念，給與學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠在這個過程中堅持自己的主體性，逐漸養(yǎng)成自我管理，自我成長的重要能力。

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作者簡介：劉梟，1993年3月，男，漢族，山東淄博人，本科，助理講師，畢業(yè)于攀枝花學(xué)院，就職于淄博職業(yè)學(xué)院。