肖玉玲

摘要：在素質(zhì)教育觀念的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯的提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)顯著提高。數(shù)學(xué)是一種重視抽象思維的學(xué)科。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先要設(shè)置各種問(wèn)題，不斷訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力;聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

作為一門(mén)基本學(xué)科，數(shù)學(xué)在學(xué)科體系中的作用極為重要。數(shù)學(xué)邏輯思維的形成，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及學(xué)生抽象能力的提升都有很大的幫助。在提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教授有限度的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維等各方面的能力。只有切實(shí)地立足于對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平才能不斷得到提高，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)探索多種途徑來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)置問(wèn)題，訓(xùn)練抽象思維

抽象思維又叫邏輯思維，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的主觀因素。良好的抽象思維可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)生的邏輯感，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于身心特點(diǎn)的限制，直觀思維能力更為突出，抽象思維能力則相對(duì)缺乏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要具備問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在直觀感覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思考，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要注意問(wèn)題的適用性。

簡(jiǎn)單的、基本的數(shù)學(xué)計(jì)算題等作為問(wèn)題，不能起到訓(xùn)練抽象思維的作用。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)需要進(jìn)行邏輯思考的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練抽象思維能力的效果。并且要注意問(wèn)題的連續(xù)性與遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生在由淺入深的不斷思考中，強(qiáng)化抽象思維。如在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)課（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如圓是什么樣的形狀，和以前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形相比有什么異同，圓是否能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形等，先讓學(xué)生在不看課本和任何素材的前提下進(jìn)行抽象思考，然后對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)抽象思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以有更好的邏輯能力及對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是新課改下教學(xué)的核心素養(yǎng)之一。課堂教學(xué)不是單向的傳遞，而是雙向的互動(dòng);不是單純的知識(shí)與方法的傳授，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一種能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)看成是與教師與學(xué)生共同的事業(yè)，在互相合作中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。小學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，不要人云亦云，禁錮思維;要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、獨(dú)立思考、善于思考;要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證。例如，在講解“搭積木比賽”（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用積木搭配各種各樣的物體，不必限制某種圖形樣式。更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，在這一過(guò)程中將抽象思維與具體案例結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到抽象思維能力的提升。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用能力

將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作與生活，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的和歸宿。理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的理解，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)之一。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)和生活的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”（收錄于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師不僅要給學(xué)生講比的應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中嘗試著運(yùn)用比解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)以致用才能體現(xiàn)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中比的應(yīng)用非常廣泛，如農(nóng)藥水中藥與水的比例問(wèn)題，樹(shù)高與影長(zhǎng)的比例問(wèn)題，零花錢(qián)的比例分配問(wèn)題等。教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用比解決問(wèn)題，以鍛煉他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)傳授為主變換為鼓勵(lì)學(xué)生自主探索為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種教學(xué)方法的嘗試，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從多方面對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深刻的體悟，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志武，何程遠(yuǎn).核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].甘肅教育，2020（11）：163.

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