黃徐林

摘 要：在高中歷史教材中，有許多的漫畫圖片，這不僅是高中歷史教師講課的重要資源，更是反應當時歷史狀況的真實史料，因此，漫畫教學也越來越受到歷史教師的青睞。漫畫教學具有其獨有的特點，配合適當?shù)奈淖?，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，讓學生更有歷史學習和探究的意愿，提高歷史教學效率。本文將結(jié)合漫畫的特點和歷史的教學需要，對漫畫教學在高中歷史中的應用進行探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：漫畫教學;高中歷史;應用探究

隨著新課程改革的發(fā)展，學生的自主性學習越來越受到教師的重視，漫畫教學在高中歷史中的適度應用，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，還能夠?qū)⒖菰餆o味的歷史概念轉(zhuǎn)化為直觀、風趣、幽默的圖片，促進學生對知識的理解，增強學生的學習效率?？v觀近幾年的高考發(fā)展趨勢，也開始注重漫畫的作用，逐步地從直接考查歷史漫畫知識向運用漫畫創(chuàng)設(shè)歷史情境，結(jié)合歷史問題考查學生的綜合分析能力方向發(fā)展，這就要求高中歷史教師要注重漫畫教學的作用，發(fā)揮漫畫教學的價值，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

一、運用漫畫教學，激發(fā)學生興趣

新課程改革提倡學生自主學習、合作學習，激發(fā)學生興趣對于促進學生的自主學習積極性具有非常重要的作用。漫畫教學具有生動、有趣、具體的特點，能夠直接激發(fā)學生的興趣，讓學生通過漫畫思考其背后的本質(zhì)，鍛煉學生的思維，提高學生的學習效率。比如在進行三國軸心集團形成教學的時候，教師可以給學生展示漫畫《三頭怪獸》，通過漫畫可以直接激發(fā)學生的興趣，思考三頭怪獸由那幾個人組成，為什么會組成一個整體，從而得出希特勒（德國）、墨索里尼（意大利）、東條英機（日本）這三個國家結(jié)成軸心集團。這樣，運用漫畫教學，更容易讓學生理解歷史知識，提高學生的興趣。

二、利用漫畫資源，豐富教學內(nèi)容

歷史漫畫一般運用簡單的線條配上文字將歷史現(xiàn)象夸張地表現(xiàn)出來，整個畫面詼諧而又非常具有深刻的蘊意。漫畫本身就是作者對歷史現(xiàn)象的諷刺，表達自己的見解，雖然漫畫比較幽默詼諧，但是往往能夠直接地表達出歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。教師可以利用漫畫資源，通過解讀，客觀、科學地挖掘漫畫的歷史內(nèi)涵，豐富教學內(nèi)容，呈現(xiàn)真實的歷史本質(zhì)。漫畫的表現(xiàn)形式靈活多樣，教師應該選用一些與教材內(nèi)容切合緊密，直接表現(xiàn)歷史現(xiàn)象本質(zhì)的漫畫，采取因地制宜的教學策略，充分發(fā)揮漫畫教學的作用和價值。

利用漫畫資源具有操作簡單、效果明顯的特點，可以輕松提高歷史教學效率。比如在學習“俄國農(nóng)奴制改革”知識的時候，教師就可以選取北京2019年歷史高考中的漫畫作為教學資源，幫助學生掌握歷史知識，鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。如圖所示，學生可以直接從漫畫中得出農(nóng)奴獲得了自由，不再受地主或農(nóng)奴主的壓迫，然而，財富、土地、權(quán)利的蛋糕卻沒有農(nóng)奴的份。這樣，將漫畫資源融入到教學中，學生很容易理解俄國農(nóng)奴制改革在政治、經(jīng)濟、組織上的內(nèi)容，對于“農(nóng)民失去土地而破產(chǎn)，掀起革命爭取自由和土地”的農(nóng)奴制改革的結(jié)果，學生就非常容易理解了。

三、解決漫畫試題，提高知識綜合運用能力

新課程的深化實施也使得高考歷史發(fā)生了根本變革，高考歷史試題不只是單獨考查學生漫畫的內(nèi)容，而是更注重考查學生的觀察能力、分析能力、問題綜合解決能力，以起到對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導向作用。因此，高中歷史教師可以結(jié)合歷史漫畫，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生對漫畫進行全方位的觀察、分析，透過漫畫的表面現(xiàn)象看本質(zhì)，對所學知識進行綜合運用，提高學生的實際問題分析和解決能力。

例題：（2019.江蘇卷）1949年10月3日，《解放日報》發(fā)表張樂平的新聞漫畫《大旗招展全球》（見圖），對這幅漫畫所含信息理解不正確的是（）

A.新中國奉行和平外交政策

B.國民黨政權(quán)統(tǒng)治已被推翻

C.人民翻身成為國家的主人

D.國際社會普遍承認新中國

分析：根據(jù)漫畫內(nèi)容來看，五星紅旗飄揚在地球上，根據(jù)所學歷史知識可以得出，第一次政治協(xié)商會議確定五星紅旗為國旗，漫畫中飄揚的五星紅旗代表新中國的成立，由此可以得出A、B、C所描述的信息正確，從不同層面表述了新中國的政策和歷史史實，而在1949年，世界分為社會主義和資本主義兩大陣營，以歐美為首的資本主義陣營并不認可新成立的中華人民共和國，因此D選項錯誤。

漫畫寓意的本質(zhì)是新中國成立，試題以此為背景，考查學生對于漫畫本質(zhì)的綜合分析和運用能力，試題材料新穎，從多角度考查了學生的歷史基本知識和技能。

總之，漫畫教學在高中歷史教學中的應用，可以豐富歷史課堂，彌補歷史知識文字敘述的蒼白，充實課堂內(nèi)容，給學生詼諧、幽默、直觀地展現(xiàn)歷史史實，營造歷史場景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史知識綜合運用能力。通過漫畫的運用，可以更好地幫助學生理解歷史教材內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，促進學生各項素質(zhì)的發(fā)展，提高高中歷史教學效率。

參考文獻

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