鄧富饒

【摘要】開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)主要目的是提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的思維角度或理念去觀察自己身邊的生活與事物，并有效解決在生活中遇到的實(shí)際問題。因此，深度學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，可以有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)策略;

引言

越來越多的教師開始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)于學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開展教學(xué)，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索更為細(xì)化、更加靈活有效的教學(xué)方法，讓常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩的學(xué)科特質(zhì)，從而切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好生活教學(xué)情境

作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在生活中積累教學(xué)案例，并進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其創(chuàng)設(shè)為特定的教學(xué)情境提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親切感。數(shù)學(xué)學(xué)科的大部分內(nèi)容都較為抽象、系統(tǒng)，雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較低，但是也存在著各種復(fù)雜的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)得較為吃力，甚至漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師就可以通過創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。例如，教師在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，安排班級(jí)中的學(xué)生模擬超市購(gòu)物這一生活情境，讓學(xué)生也以店員以及顧客的角色情境，然后給出相應(yīng)的要求，讓商店里的店員統(tǒng)計(jì)顧客所買物品的總價(jià)格，而顧客可以根據(jù)自身所購(gòu)買的物品來進(jìn)行核算店員計(jì)算的價(jià)格是否正確。通過這種具有生活化的教學(xué)情境來讓學(xué)生更加全面地掌握統(tǒng)計(jì)這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2組織實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。這樣既能促使學(xué)生積極實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，也能使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中推陳出新。在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式的控制，確保學(xué)生需要付出一定努力才可以完成任務(wù)，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在具體課堂中，教師需要考慮學(xué)生的年級(jí)層次、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活確定主題，再組織學(xué)生開展課堂探究活動(dòng)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法應(yīng)用到課堂之外。例如，在完成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。除動(dòng)手類實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。又如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彩票中獎(jiǎng)和商場(chǎng)抽獎(jiǎng)等問題;在完成“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周的開支情況，從而使學(xué)生充分了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。通過組織實(shí)踐探究活動(dòng)，教師可促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)構(gòu)建問題系統(tǒng)

新課程改革要求各學(xué)科教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師的教學(xué)不應(yīng)局限于要求學(xué)生被動(dòng)地掌握知識(shí)上，而應(yīng)要求學(xué)生通過自主探究構(gòu)建問題系統(tǒng)和知識(shí)體系，從而提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力。教師通過以核心問題為中心建立問題系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力發(fā)展情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)過程中進(jìn)行自主探究，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、對(duì)問題的分析能力以及客觀評(píng)價(jià)能力。在挑戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行重組、改造，并注重問題的結(jié)構(gòu)性和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和”一課的教學(xué)過程中，教師首先需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提出核心問題：我們?cè)撚檬裁崔k法證明三角形的內(nèi)角和是180°呢？這樣的問題具有明確的指向性，學(xué)生依據(jù)核心問題，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式，如動(dòng)手折紙、拼圖、測(cè)量以及計(jì)算等方法進(jìn)行驗(yàn)證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課堂問題進(jìn)行梳理，并自主構(gòu)建問題系統(tǒng)。首先，教師要讓學(xué)生明確三角形內(nèi)角和的具體概念和含義是什么，并提出猜想：三角形的內(nèi)角和是180°。其次，運(yùn)用多種方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生找到剪紙、折紙、度量以及推理驗(yàn)證方法之間的共同點(diǎn)，進(jìn)而得出問題的結(jié)論，總結(jié)并掌握問題探究的過程與方法。在這樣的教學(xué)過程中，教師通過提出核心問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題自主構(gòu)建問題系統(tǒng)，在由淺入深的問題思考過程中逐漸得出問題的結(jié)論，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在各方面進(jìn)行審核后再做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與教學(xué)活動(dòng)的跡象、互動(dòng)過程、發(fā)言情況等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出合理的評(píng)價(jià)，深入了解每一個(gè)學(xué)生，做到心中有數(shù)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)去激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的斗志，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5結(jié)語

綜上，若要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)精彩課堂，教師就應(yīng)合理選擇教學(xué)方法創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，保持學(xué)科張力，從而達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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