許婷婷

摘要：素質(zhì)教育背景下高中地理多樣教學(xué)方法研究中，教師需要提高自己的教育站位，鞥能夠重視應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的雙重教學(xué)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、學(xué)習(xí)綜合能力、地理素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，這樣才能更好地保證學(xué)生的知識(shí)獲得性和素養(yǎng)發(fā)展性。為此，本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望對(duì)大家提供參考性教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中地理;多樣;方法研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量提高，而且更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力成長性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的美好體驗(yàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的興趣激發(fā)性，因?yàn)橥苿?dòng)學(xué)生從被動(dòng)化學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化學(xué)習(xí)者，這樣才能真正提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)可持有穩(wěn)定性發(fā)展可能性。那么，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，樹立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，建立一起為了學(xué)生未來發(fā)展的教育口號(hào)，不斷落實(shí)自己的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，促使教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，都要做到一個(gè)根本性優(yōu)化和革新，這樣才能真正不斷提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文基于素質(zhì)教育背景下高中地理多樣教學(xué)方法研究為題，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望整體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程，大幅度提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能保證學(xué)生課堂知識(shí)的獲得性和能力素養(yǎng)的發(fā)展性。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)上，學(xué)生才能具有問題思維，能夠與教師良性化知識(shí)雙邊互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)更加高效化、質(zhì)量化。所以教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀，立足以生為本的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開始。例如，在預(yù)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》一課上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)能力的提高需要教師師生行之有效的方式，如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的成果比拼，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)清單，促使學(xué)生根據(jù)清單去自主預(yù)習(xí)，然后在課堂中進(jìn)行分享，師生為作品評(píng)分，這樣的過程中將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而才能更好地提高學(xué)生的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的老師，只有當(dāng)學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，才能不會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥，使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)充分探索欲望，有效地推動(dòng)學(xué)生改變自己被動(dòng)化接受性學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)化知識(shí)獲取者角色塑造。為此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)的效果發(fā)生。而信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)、抽象化知識(shí)以及教師口述無法直接表達(dá)的知識(shí)，通過信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《地球的形成與演化》一課上，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以制作信息技術(shù)課件，將教學(xué)過程變得立體化、形象化、直觀化、互動(dòng)化，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，更好地掌握課程的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也將更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇意識(shí)，從而更好地投入教學(xué)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的綜合能力的提高是當(dāng)代教育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的議題，因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展，才能確保學(xué)生學(xué)科成績的穩(wěn)定性增長，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有效形成，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的發(fā)展需要，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，實(shí)施不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會(huì)性能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)大大提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)上，將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)最大化的獲取性和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課的內(nèi)容上，為了保證學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有系統(tǒng)理解和掌握，那么教師可以設(shè)計(jì)課程任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)工具，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加深入的掌握課程知識(shí)，也將更好地促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)的有效形成。

總而言之，素質(zhì)教育背景下高中地理多樣教學(xué)方法研究為題，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知識(shí)獲得性和能力素養(yǎng)發(fā)展性，也將更好地提高教師課堂教學(xué)的有效性，保證教師的引導(dǎo)力，為此，教師更加需要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，能夠不斷在實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化自己教學(xué)過程，從而才能更好地建立有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

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