張麗萍 楊會國

摘要：在初中各個(gè)學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)中，教師在從不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，得到合理化的塑造，在從不同的教學(xué)資源的運(yùn)用中，教師也可以提高對于學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)要求，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生可以進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化的改進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入到課堂中的學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，對于自我的創(chuàng)作主題，才可以進(jìn)行確定，因此，本文就情感教育在初中美術(shù)教學(xué)課堂中的滲透探究，進(jìn)行合理的討論。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;肯定學(xué)生進(jìn)步;培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在選擇不同的教學(xué)素材的過程中，教師就需要將不同的教學(xué)理念，都運(yùn)用在其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的理解，才可以得到有效的加深，并且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感之間的共鳴，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，才可以得到明顯的加強(qiáng)，讓學(xué)生在采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方式的過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的歸類與討論，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，也需要將情感教育理念進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以得到合理的端正，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，得到合理化的提升，在運(yùn)用不同的教學(xué)理念的過程中，教師也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生可以從生活素材的選擇中，進(jìn)行知識內(nèi)容的解讀與分析，從這個(gè)過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理的運(yùn)用與分析，并且讓學(xué)生可以在接近大自然的過程中，獲取不同形式的創(chuàng)作素材。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作主題的合理預(yù)習(xí)，并且在日常的生活中，積累不同的創(chuàng)作學(xué)習(xí)的素材， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在得到有效的提高的過程中，教師也可以將請感教育的理念，運(yùn)用在其中，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效的調(diào)整，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，就需要合理的探究學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，并且讓學(xué)生通過繪畫作品的方式，進(jìn)行直觀的展示。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行腦海中家鄉(xiāng)風(fēng)景的回顧的時(shí)候，自己印象最深刻的一面，就可以成為學(xué)生的創(chuàng)作主題，并且讓學(xué)生獲取不同的創(chuàng)作的素材，教師在根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將不同類型的風(fēng)景特色，都為學(xué)生進(jìn)行一一展示的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作情感，是非常充沛的，在這種情況下，就可以在創(chuàng)作的時(shí)候，減少失誤的發(fā)生，無論學(xué)生是選擇什么樣的繪畫題材，教師可以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生與教師之間，產(chǎn)生不同情感的共鳴，教師在將情感教育理念，都運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以提高學(xué)生的參與討論學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行家鄉(xiāng)特點(diǎn)理解的時(shí)候，學(xué)生也可以為自己的創(chuàng)作總評，進(jìn)行名字的選擇，這樣才可以完善學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)形式。

二、積極的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，提升情感體驗(yàn)

教師在積極的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步的時(shí)候，教師就需要提高學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析中，進(jìn)行創(chuàng)作靈感的合理蹦法，從而有效的鞏固學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，也需要將不同的教學(xué)制度，都運(yùn)用在其中，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以對話的形式，進(jìn)行合理的表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可以得到有效的滿足，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的水”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于水的理解，是水分子的結(jié)構(gòu)，也就是兩個(gè)氫原子，和一個(gè)氧原子所構(gòu)成的，教師在積極的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生進(jìn)步的前提下，就能夠有效的提升學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在學(xué)生的畫紙中，也可以呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)作品，從而有效的將情感教育理念，都滲透在教學(xué)課堂中去，并且在積極的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)作水平的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生討論自己的創(chuàng)作理念，也就是為什么進(jìn)行這樣的描寫，在選擇作品的顏色的時(shí)候，所思考的都是什么樣，這些都是可以拿來進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)的。

三、采用第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

教師在采用第二課堂的形式，對于學(xué)生的情感學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)行合理化培養(yǎng)的過程中，就需要合理的探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生課下的休息時(shí)間中，也可以進(jìn)行創(chuàng)作林靈感的合理積累，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)作潛力，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，就需要將情感教育的理論，運(yùn)用在理論內(nèi)容的講解中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“過去的日子”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解過去這連個(gè)字含義的時(shí)候，就可以在教師講解的時(shí)候，回顧自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并且在采用不同的教學(xué)資源的前提下，讓學(xué)生的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，得到有效的激發(fā)，教師在從不同的教學(xué)方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己此時(shí)此刻的心態(tài)，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探究與學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行知識內(nèi)容的講解過程中，滲透不同的理論學(xué)習(xí)思想。

總而言之，在陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，變得更加的豐富，從而鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且在學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，教師在將德育教育的理念，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也需要將不同的教學(xué)片段，都運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)線條練習(xí)的時(shí)候，也可以進(jìn)行人物形象速寫的創(chuàng)作，從而有效的鞏固學(xué)生對于繪畫技巧的熟練運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）

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