周貞玉

摘要：寫作是學生最難掌握的語文技能之一，但在小學語文教學中占據(jù)著重要地位。寫作與我們的生活息息相關，與寫作相比，學生自然更愿意接受生活。因此，在小學寫作教學時，教師可以運用面向生活的教學策略，嘗試引入真誠和有趣的寫作方式，以提高學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，并最終使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活導向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

近年來，教學改革一直是教育的重點領域。遵循課程改革的新要求，側重于學生的全面發(fā)展，已使傳統(tǒng)教學的變革成為大勢所趨。面向生活的概念是在當前情況下需要重點關注的教學概念。創(chuàng)建具有生命資源的以生活為導向的學習環(huán)境，并使學生能夠在以生活為導向的環(huán)境中有效學習已經(jīng)成為研究的廣泛討論的對象。

一、小學語文寫作的主要問題

1.學生資料的積累相對較少

小學生年齡小，知識儲備不豐富。在寫作特定的作文主題時，許多學生經(jīng)常感到自己無話可說。寫作的內容也缺乏可讀性，而且語文寫作水平難以得到真正提高。造成這種情況的原因是，學生在日常生活中積累的經(jīng)驗較少，寫作時選材受到影響，因此自然很難真正提高寫作水平。

2.忽略思維訓練并影響寫作技巧

寫作能力是學生全面學習語文的一種表現(xiàn)，需要長期的訓練才能真正提高語文水平。許多老師只專注于發(fā)展寫作技巧，卻忽略了學生觀察、分析和思考水平的提高。在這種教學模式下，學生的寫作水平自然無法提高。

3.對學生寫作缺乏啟發(fā)

通過分析過去作文寫作教學的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)許多學生的寫作內容是相同的。例如，當描述人物時，許多學生會描述他們尊敬的偉大人物。這個角色通常是令人愉快、勤奮和簡單的。盡管這種素質的人們呼吁學生尊重和學習，但這種字符在學生作文寫作中的頻繁出現(xiàn)也直接表明，學生作文寫作本身缺乏啟發(fā)性，缺乏思維創(chuàng)新能力。

二、小學語文寫作教學策略

1.密切關注生活，并運用自己的能力進行描述

對象是小學寫作中的一個重要類別，在寫作的過程中，常常需要描繪一些東西，因此對象是教學小學作文的重要方向。但是，對于小學生來說很難描述一個特定的主題，他們總是使用老式的修辭手法，而這種作文并不新鮮。造成這種現(xiàn)象的原因之一是，學生缺乏寫作熱情，沒有動力去創(chuàng)新，另一個原因是，學生沒有認真遵循所描述的內容。因此，在小學語文寫作教學中，教師應鼓勵學生密切觀察生活中熟悉的事物，并根據(jù)自己獨特的觀點和感受來刻畫事物。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的表述能力。

2.創(chuàng)造活生生的寫作環(huán)境

建構主義學習理論強調在學生的學習過程中情境是必要的。從小學語文教科書的角度來看，如果向課堂里的學生提出寫作任務，使學生面對無聊的寫作任務、寫作題目和盲目思維，在這樣一個夢幻的過程中，學生不僅對寫作沒有興趣，而且發(fā)現(xiàn)很難收集有價值的寫作材料，這限制了他們寫作活動的發(fā)展。面對這個問題，當教師組織寫作教學時，應該嘗試根據(jù)寫作與學生生活之間的關系來建立一種面向生活的教學環(huán)境。這樣，它可以吸引學生的注意力，并為學生提供機會，以調動現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、情境思考和探索寫作主題。同時，他們正在尋找寫作材料，為有效的寫作理解提供堅實的基礎。

3.根據(jù)課程拓展生活

在語文寫作的過程中，不可避免地要引用名言和古詩。因此，小學語文課程中有很多內容需要記憶和學習。學習非常無聊，尤其是一些古老的詩歌和著名的文本片段。學生很難理解、很好記憶和完全理解古詩詞或文章內容所表達的意象。即使花了很長的時間來記憶，最終還是很難記住并且在真正使用時容易忘記。這主要是因為學生不了解現(xiàn)實生活中的相關句子。此時，教師需要擴展文章的內容，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以便學生在加深記憶的同時更好地理解古代詩歌或文本。

4.激發(fā)創(chuàng)新并加強寫作實踐

新的小學語文教學標準建議，語文教師不僅應提高學生的基本素養(yǎng)，而且應改善傳統(tǒng)的教學方法，增強小學生的語文實踐能力，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。因此，在教師教學作文時，我們需要與新課程標準保持同步，并更新作文教學方法，使學生能夠有效地探索和觀察實踐活動，從而提高創(chuàng)新寫作技巧，提高作文內涵和水平。

例如，在《美麗的小興安嶺》中，重點是確定觀察點，解釋課文并發(fā)展學生的空間思維能力。通過指導學生理解小興安嶺的美并感受作者描述的場景，通過他們所看到和感覺到的東西，他們可以參與與此文本相關的寫作培訓。這是難得的實踐機會。教師可以進行戶外活動，并帶領學生進行實地考察，教學生如何在實踐中觀察周圍的環(huán)境和景觀，例如河流、奔跑的動物、草叢和被風吹的樹木等，都是很好的寫作內容。當學生在實踐中互動時，個人經(jīng)歷和感受可以有效地激發(fā)學生的思考機會，并使學生形成自己的情感體驗。通過編寫這次郊游，學生可以更快、更開放地發(fā)展他們的寫作思路和創(chuàng)造性思維，表達自己的感受，提高寫作質量。

總體而言，研究實現(xiàn)小學語文寫作生活化取向的策略，不僅可以提高小學語文寫作的質量，而且可以完成對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是小學語文教育的重要目標。在實際的教學過程中，為了確保終身學習的有效性，教師需要制作面向生活真正的素材，并讓更多的學生在戶外行走，以便學生可以通過生活經(jīng)驗的積累，完善寫作材料，提高他們的寫作技巧，進一步增強了學生的文字審美能力，為學生的全面發(fā)展奠定了良好而堅實的基礎。

參考文獻

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