宋幸燕

摘要：閱讀是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該充分打好基礎(chǔ)的一種能力，也是學(xué)生掌握學(xué)科知識的重要過程。在小學(xué)語文教學(xué)中對于閱讀教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行研究是十分必要的。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“重點(diǎn)對待預(yù)習(xí)的指導(dǎo)”“創(chuàng)設(shè)多樣化的情境”“重視課外閱讀開展情況”這幾方方面出發(fā)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展進(jìn)行分析，以期促使學(xué)生在語文方面取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;課外;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

無論學(xué)習(xí)哪一種語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的能力都是非常重要的。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生有良好的語文閱讀水平，對語文的學(xué)習(xí)是非常重要的?，F(xiàn)階段學(xué)生們的閱讀存在一定的問題，作為一名語文教師，在教學(xué)時要充分意識到語文閱讀的重要性，要加強(qiáng)語文閱讀的研究以及探究，并找到合理、有效語文閱讀的教育途徑。比如說在授課時，要與學(xué)生進(jìn)行友好的互動，使課堂的氣氛得到提升，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生語文閱讀水平也會有一定的提升?？梢哉f，對于閱讀教學(xué)的有效開展并不是一件簡單的事情，教師在教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)思考、創(chuàng)新?；诖?，本文主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開討論，對于閱讀教學(xué)的更好開展進(jìn)行了以下的分析。

一、重點(diǎn)對待預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生在閱讀中對于語文教師的依賴性比較強(qiáng)，且將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對于閱讀知識的掌握方面，卻忽視自身閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，提升自學(xué)意識成為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要保障。如果學(xué)生在閱讀中總是依賴課堂上的教師的講解，那么離開教師后，某些學(xué)生難免會陷入迷茫。為了幫助學(xué)生避免這種情況的發(fā)生，通過開展課前預(yù)習(xí)的方式提升自學(xué)意識對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識十分有幫助。學(xué)生通過自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將自己的思想融合進(jìn)課本教學(xué)內(nèi)容中，產(chǎn)生自己的理解隨后在課堂中與教師的講解思路進(jìn)行比對，升華閱讀效果。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)對待預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)課的時候，為了促使學(xué)生課堂上產(chǎn)生更為有效的閱讀，教師在課前應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不但需要去理解這篇文章講了一個什么故事，還可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的背景資料。這樣一來學(xué)生在課堂上就可以和教師產(chǎn)生更好的互動。并且在這樣的預(yù)習(xí)活動中學(xué)生的自主閱讀理解能力也得到更好的提升。因此，教師應(yīng)該重視這樣的預(yù)習(xí)活動的開展。通過開展課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)氛圍與效率都會得到充分的提升，進(jìn)而帶動教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。需要注意是，在開展預(yù)習(xí)活動的過程中，教師也可以對于預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一定的明確，以此避免一些學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。不管在教學(xué)哪一節(jié)課，教師都可以為學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

在閱讀教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師首先需要充分清楚自身的定位，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，帶領(lǐng)全體學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變被動的課堂學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變主動為“我要學(xué)”。但是很多時候，語文教師在閱讀教學(xué)過程中沒有做到這一點(diǎn)，在課堂上只是簡單地利用一定的提問和學(xué)生進(jìn)行互動，不能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動意識和實(shí)踐能力得到一定的發(fā)展。久而久之，學(xué)生自然失去了對于閱讀的積極性。為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。只有這樣才能夠使學(xué)生更好地得到閱讀效果的提升，促進(jìn)學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這方面教師應(yīng)該懂得利用多樣化的資源。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)課的時候，教師除了讓學(xué)生去探究文字性的內(nèi)容之外，還可以組織學(xué)生觀看一定的視頻，促使學(xué)生可以在動態(tài)化的視頻情境中積極參與。將一定的視頻和文字性內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地了解人物的特點(diǎn)。之后，教師還可以組織學(xué)生開展一定的小組討論活動，促使學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法，并可以在小組中和其他同學(xué)產(chǎn)生理解方面的共享，思維方面的碰撞。這樣的多樣化的情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地優(yōu)化自身的閱讀體驗(yàn)。同時，這也能夠在一定程度上促使學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂上的主體，避免學(xué)生在閱讀過程中過多依賴教師的指導(dǎo)。因此說，教師應(yīng)該注意利用一定的情境對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生們可以在閱讀中獲得更好的發(fā)展。

三、重視 課外閱讀開展情況

為了保證學(xué)生獲得更好的閱讀效果，教師除了要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀之外，還要特別重視學(xué)生的課外閱讀開展情況。課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀的一種延伸和補(bǔ)充，不但能夠促使學(xué)生將課內(nèi)閱讀知識加以運(yùn)用，還可以促使學(xué)生接觸到更為廣闊的閱讀世界，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在課外閱讀方面，學(xué)生可以充分運(yùn)用精讀、略讀、默讀等方法去嘗試自主閱讀。在這方面，教師應(yīng)該為小學(xué)生提供合適的閱讀材料，促使學(xué)生閱讀合適自己能力層次的材料，從而保證學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣。需要注意的是，教師應(yīng)該讓語文課外閱讀呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣。

總而言之，閱讀并不是一個簡單的過程，并不是一個師講生聽的簡單過程。為了促使學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展，教師還應(yīng)該注意對于學(xué)生的興趣和積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，促使學(xué)生可以在閱讀中表現(xiàn)得更好。

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