胡青然 曹占龍

摘要：《機(jī)械制圖》是理工科學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到培養(yǎng)學(xué)生繪制圖樣、閱讀圖樣以及提高學(xué)生空間想象力的作用。這門課程對(duì)初學(xué)者來說有一定的難度，之前“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生參與度不高，容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，本文主要從改變學(xué)生在授課時(shí)的地位這一方面來探討上述問題的解決辦法。在授課時(shí)把以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，探討與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法改革措施，目的是增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣，在這個(gè)過程中教師則起引導(dǎo)的作用。

Abstract： Mechanical drawing is a basic course for science and engineering students， which plays the role of training students to draw drawings， read drawings and improve students' spatial imagination. This course is difficult for beginners. Before the classroom teaching mode of "full hall irrigation "， students' participation is not high， and they are prone to weariness. This paper mainly discusses the solution of the above problems from the aspect of changing the position of students in teaching. In order to increase the time for students to participate in classroom teaching and improve their interest in class， the teacher plays a guiding role in the process.

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;學(xué)生為主體;教學(xué)方法改革;引導(dǎo)

Key words： mechanical drawing;student-oriented;teaching method reform;guidance

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）24-0253-02

0? 引言

大學(xué)期間，《機(jī)械制圖》是理工科學(xué)生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的影響很大，有少部分學(xué)生甚至因?yàn)檫@門課學(xué)不好而放棄了所選專業(yè)。該課程內(nèi)容與學(xué)生初高中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，幾乎可以當(dāng)作全新事物來看。學(xué)生剛開始對(duì)學(xué)好課程都抱有期望，但有些學(xué)生空間想象能力不好，學(xué)習(xí)起來十分吃力，在接觸新事物的新鮮感消失后，上課時(shí)逐漸提不起興趣并消極對(duì)待。如何改善這種情況？關(guān)鍵是在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)過程中教師什么都給學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)知識(shí)可能有印象，但是這種記憶非常短暫，不如學(xué)生親自參與獲得知識(shí)的效果好。課堂上教師要嘗試通過各種方式提高學(xué)生的參與度，把學(xué)生的心思吸引到課堂來，讓學(xué)生感覺到自己是課堂教學(xué)的一部分，同時(shí)學(xué)生自己花費(fèi)時(shí)間精力學(xué)會(huì)知識(shí)解決問題這個(gè)過程，也會(huì)帶給他們成就感，涉及到的課程知識(shí)印象也會(huì)非常深刻。以下是筆者在制圖課程教學(xué)方法改革方面摸索的一些方法。

1? 教學(xué)方法改革措施

1.1 做好課前預(yù)習(xí)

授課時(shí)以學(xué)生為主體的前提是學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)有所了解，做好了課前準(zhǔn)備工作。因此，老師應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)[1]。教師可采用線上線下混合式教學(xué)的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在線上學(xué)習(xí)軟件中開課，以學(xué)習(xí)通為例，教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布通知，布置下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)[2]?？紤]到現(xiàn)在學(xué)生很少愿意花費(fèi)大量時(shí)間看紙質(zhì)書，教師可參考抖音等短視頻的操作，把知識(shí)點(diǎn)錄成短視頻上傳到課程中，也可利用APP中的優(yōu)秀教學(xué)資源，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分最好。教師在上課前一天要檢查學(xué)生的觀看記錄，對(duì)沒有完成任務(wù)的同學(xué)及時(shí)提醒，確保每位同學(xué)在課前看了一遍知識(shí)點(diǎn)，否則上課時(shí)事倍功半。

1.2 授課方式靈活多變

正式上課時(shí)，要改變“老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)授課方法，盡量采取靈活多樣的授課模式，提高學(xué)生上課的熱情。制圖課按照授課順序來說，內(nèi)容包括緒論與制圖基礎(chǔ)、點(diǎn)線面的投影、基本立體投影、組合體投影、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、裝配圖。不同章節(jié)的課程根據(jù)內(nèi)容采用不同形式的授課方法。

緒論是入門課，主要介紹制圖課程的地位、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)方法、需要準(zhǔn)備的工具等內(nèi)容。第一課講的好壞直接影響學(xué)生對(duì)課程的初印象，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性，因此教師一開始就要抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師在制作PPT時(shí)盡量減少出現(xiàn)文字，色彩上最好能產(chǎn)生視覺沖擊;內(nèi)容上要貼近生活或年輕人的喜好，比如介紹圖樣中的建筑圖，就可以給學(xué)生展示自己學(xué)校某些建筑的成品圖和建筑圖。其次，教師的聲音語言要富有感染力，能吸引學(xué)生的注意力?？勺龊眠@些并不容易，需要長(zhǎng)時(shí)間的素材積累、整理與語言練習(xí)。制圖基礎(chǔ)主要是介紹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和一些幾何作圖方法，知識(shí)點(diǎn)既多又瑣碎，沒有邏輯，若教師一個(gè)一個(gè)講解，學(xué)生會(huì)感到疲倦，容易走小差。教師可采用問答的形式代替講課，先由教師提出問題，學(xué)生再去書上找答案，接下來教師隨機(jī)點(diǎn)名讓盡可能多的學(xué)生回答問題，其中回答有錯(cuò)誤的或不易理解的知識(shí)點(diǎn)教師可重點(diǎn)講解。

長(zhǎng)時(shí)間聽課，學(xué)生的注意力容易分散，在學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的投影這一章節(jié)時(shí)，教師講解時(shí)可將整堂課時(shí)間碎片化處理，比如教師講解15-20分鐘，接下來學(xué)生練習(xí)10分鐘，教師點(diǎn)評(píng)加回答疑問10-15分鐘，在學(xué)生注意力分散時(shí)用其他事再吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到充分利用課堂每一分鐘的目的。

在學(xué)習(xí)組合體畫圖時(shí)，教師課上精講作圖方法后，組織學(xué)生分組，并按組發(fā)放組合體模型（疊加、切割、組合式構(gòu)成的組合體各若干個(gè)），各小組集中討論如何繪制這些模型的三視圖：包括主視圖方向選擇、比例選取、畫基準(zhǔn)線、三視圖具體畫法等[4]。為防止少數(shù)學(xué)生不參與討論，等最終所有模型的畫法確定后，要求每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中2-3個(gè)模型的畫圖過程，并錄制成視頻傳給老師，課上時(shí)間不夠可放在課下繼續(xù)完成。為了鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，教師可以綜合參考小組所有成員的表現(xiàn)后給小組學(xué)生同樣的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都盡量打牢組合體基礎(chǔ)，它對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)十分重要。

標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這一章，內(nèi)容大都是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師可不授課，直接布置任務(wù)給學(xué)生，課下分小組自學(xué)。學(xué)生通過查閱資料了解這些零件的結(jié)構(gòu)、用途、代號(hào)、標(biāo)記、規(guī)定畫法等內(nèi)容，然后將這些資料做成PPT，各成員先熟悉內(nèi)容，接下來轉(zhuǎn)換身份由學(xué)生講課，學(xué)生們可先在小組內(nèi)部試講（這一過程要以視頻或書面材料記錄，并將相關(guān)材料提交給老師），選出小組中講課最好的同學(xué)，和其他組推選的學(xué)生比賽。所有學(xué)生加上老師都是評(píng)委，學(xué)生投票占90%，老師占10%，選出優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如該組學(xué)生的成績(jī)比其他組學(xué)生的成績(jī)高一等級(jí)。

1.3 課后作業(yè)與測(cè)試

制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，要鞏固所學(xué)的基本原理和方法必須多做練習(xí)，課后教師可布置習(xí)題冊(cè)上的練習(xí)題給學(xué)生。學(xué)生做完后直接拍照上傳到學(xué)習(xí)通（便于師生直接溝通交流、節(jié)省收發(fā)作業(yè)的時(shí)間），教師收到作業(yè)后及時(shí)批改，并記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)于共性問題直接錄制講解視頻傳到學(xué)習(xí)通，學(xué)生可通過觀看視頻補(bǔ)上知識(shí)的短板。為激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)還需要定時(shí)測(cè)試，考慮到學(xué)時(shí)的限制，可2-3周測(cè)試1次，測(cè)試的時(shí)間盡量短，方式可以多種多樣，畫圖、問答等形式皆可。

2? 合理制定成績(jī)?cè)u(píng)定原則

目前，機(jī)械制圖課程成績(jī)主要由兩方面內(nèi)容綜合評(píng)定：過程考核成績(jī)+閉卷考試，其中，考試占的分值相當(dāng)大。采用新方法授課后，要調(diào)整兩者的分值比例，向過程考核成績(jī)傾斜，學(xué)生每一次提交的作業(yè)、報(bào)告、視頻、測(cè)試等都要分配相應(yīng)的分值，教師制定給分原則，量化計(jì)算，公平公正地對(duì)每位學(xué)生給予過程考核評(píng)價(jià)[5]。

3? 實(shí)訓(xùn)案例

筆者之前教的是材料專業(yè)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，在第二學(xué)期時(shí)按照上述方式上課。課前在學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)通知，布置下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通常是要求學(xué)生利用空閑時(shí)間觀看課程短視頻（不超過15分鐘）。筆者會(huì)在上課前一天查看學(xué)生觀看視頻的情況，對(duì)沒有完成任務(wù)的同學(xué)及時(shí)提醒。

第二學(xué)期一上課就先把學(xué)生分了組，讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。講課時(shí)不同章節(jié)采取不同的授課方式，例如學(xué)零件圖這一章內(nèi)容之前，先給學(xué)生留了兩學(xué)時(shí)的拆卸練習(xí)時(shí)間，分配給學(xué)生一些常見的部件。每組共用一個(gè)部件，學(xué)生先合力拆卸部件，然后統(tǒng)計(jì)該部件有多少個(gè)零件，搞清楚哪些零件需要表達(dá)，具體用什么表達(dá)方案，可由小組成員討論后確定，最后繪制出各零件的草圖。接下來在課堂講課時(shí)，筆者先講解四種典型零件的表達(dá)方法，同時(shí)指出學(xué)生畫的零件中哪一個(gè)是筆者正在講的零件類型，等基本知識(shí)介紹完后，再收取學(xué)生畫的零件草圖（因?qū)W生人數(shù)多，每組收一套草圖），指出其中出現(xiàn)的問題，其他同學(xué)可對(duì)比自己所畫草圖，有困擾的地方直接在課堂上與老師和同學(xué)交流，解決疑問，課下完成各零件的零件圖鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

在零件的工藝結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求章節(jié)，讓學(xué)生把部件中的零件與學(xué)組合體章節(jié)時(shí)借的小模型做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的地方，然后接著指出相關(guān)工藝結(jié)構(gòu)（鑄件結(jié)構(gòu)、機(jī)械加工常見結(jié)構(gòu)）及技術(shù)要求知識(shí)。由于課時(shí)限制，這些內(nèi)容在課堂上講解不透徹，所以給各小組學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓他們?cè)谡n下通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館藏書查閱相關(guān)知識(shí)，并將搜到的資料整理成一份材料上交，材料中需要標(biāo)注哪個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)了哪一部分，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)還可以幫助老師了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有針對(duì)性地關(guān)注某些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過溝通、答疑或者其他方式對(duì)其進(jìn)行幫助。

實(shí)施靈活化的上課模式后，相比第一學(xué)期，學(xué)生活潑了一些，課堂氛圍不再沉默，參與課堂互動(dòng)的學(xué)生增多，學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量也提高了，最后的考試成績(jī)也優(yōu)于第一學(xué)期。但是這次是從第二學(xué)期開始改變上課模式的，如果從第一學(xué)期開始，效果應(yīng)該會(huì)更好。

當(dāng)然，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革措施不限于文中所述內(nèi)容。廣大教師可以不斷探索新模式，并結(jié)合實(shí)際加以改進(jìn)。最重要的是教師要?jiǎng)e出心裁，勇于嘗試，及時(shí)修正。在課堂上突出學(xué)生的主體地位，并不意味著削減教師的責(zé)任。相反，教師要比傳統(tǒng)教學(xué)方法付出更多的時(shí)間和精力，如組織、保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;精進(jìn)自身教學(xué)水平，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展;記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，在線下或線上及時(shí)解答;整理學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。此外，在措施實(shí)施的過程中教師的態(tài)度很重要，要滿懷熱情，活躍課堂氛圍[6];對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要包容和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生樂意參與教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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