穆芷瑩

摘要：新課程標準明確提出，要讓學生成為學習的主人，在小學數(shù)學課堂教學中，教育工作者作為教學活動的組織者與參與者、引導者，要充分認識到小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，處處落實以及學生為出發(fā)點的課堂教學要求，合理設計教學活動，激發(fā)學生的主體地位，打造以學生為小主人的數(shù)學課堂。以下，本文就從幾個方面對小學生自主的數(shù)學課堂引導與指導策略進行了探討。

關鍵詞：小學生;數(shù)學課堂;自主

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-186

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中“啟發(fā)式”教學思想，追求的是教師講，學生聽的課堂教學模式，這在客觀上對學生的課堂主體地位進行了擠占，學生的自主發(fā)揮時間以及空間受到了限制。新課程改革明確提出了“學生是學習的主體”思想，新時期下的小學數(shù)學教育工作者要及時轉變觀念，盡可能的讓小學生成為課堂的主人，用教師的“教”服務于學生的“學”，提供學生充分自主的學習交流空間，提升學生綜合素質(zhì)。

一、構建良好的師生關系

小學生對于小學數(shù)學教師的信任度與喜愛度將直接影響到他們對于數(shù)學課程的參與程度，新時期下的教育工作者與學生不再是單純的“教”與“學”的關系，還是合作進行數(shù)學問題探究，共同進步的關系，教師與學生之間的情感交流將直接影響到學生的數(shù)學興趣，也將影響到數(shù)學課堂的教學氛圍。作為小學數(shù)學教育工作者，要尊重與理解小學階段學生的心理以及學習特點，并通過加強與學生的交流溝通走入學生的內(nèi)心世界，了解學生在學習中的困難，有針對性的引導學生進行學習與問題改善。通過良好的師生關系構建幫助學生樹立起學好數(shù)學的信心，積極的參與到課堂學習中來。

二、適時引導，鼓勵學生合作探究

新課程下的小學數(shù)學教學活動不再是灌輸式的教學活動，還是師生互動，共同發(fā)展的教學過程，教師也不再是簡單的知識傳授者，而是學生知識學習中的指導者，參與者與幫助者，在小學數(shù)學課堂教學中，要遵循情境、問題、探究、思考的教學過程，進行形式多樣的教學交流活動。針對問題的探究可以是同桌之間的交流，也可以小組之間的交流，也可以全班同學的交流，通過提供學生充足的自主學習與交流空間，可以達到激發(fā)學生課堂參與興趣，提升教學效率的目的。例如在進行圓形、正方形等幾何圖形的學習時，可以引導學生用分組用小紙片進行模擬實驗，并討論生活中常見的幾何圖形。如在“有理數(shù)的大小比較”這種相對抽象的知識點教學時，可以引導學生進行交流，尋找到比較方法，并從生活中的冷熱現(xiàn)象出發(fā)，以溫度高低為概念對有理數(shù)的大小進行真切感受。通過在課堂教學中，以學生為主體，鼓勵學生進行合作交流，教師適時的進行引導與幫助，給予一定的支持與完善，將使學生感受到教師是他們學習道路上的引導者與促進者，是學習中的親密朋友。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學階段學生愛熱鬧、愛新鮮，喜歡在輕松愉快的教學氛圍中進行學習，課堂氛圍的好壞也將直接影響到學生的學習情緒與學習效果。在進行數(shù)學教學活動中，教師要基于小學生的心理特點進行豐富的教學情境創(chuàng)造，使小學生感覺到數(shù)學知識不是抽象難懂的，而是富有新意，富有趣味性的。例如在進行“觀察物理”部分內(nèi)容教學時，教師可以引導學生用自己的方法去觀察與想象不同的物體，可以是桌子，可以是書包，也可以是書包上的一個小掛飾，通過從不同角度不同方向進行物體觀察并將結果畫出來，激發(fā)學生對于知識點的學習興趣。除此之外，游戲也是小學生最愛的學習形式，是一種有效的數(shù)學教學手段。在課堂教學活動中，教師可以基于教學內(nèi)容為學生設置游戲化的教學情境，如在進行“可能性”這一部分內(nèi)容教學時，教師可以準備一個紙箱，在里面放入十個紅球、五個黃球、一個紅球，讓學生逐個的走上講臺摸球，猜一猜摸到紅色球的可能性。通過創(chuàng)設豐富的游戲活動，讓學生在親自參與體驗的過程中獲得好奇心激發(fā)，參與意識高漲，對于數(shù)學學習的興趣也將得到有效激發(fā)。

四、善用激勵語言

每個學生都希望能夠得到老師的肯定，激勵性的評價語言應用不僅可以激發(fā)學生的自信心，讓學生體驗到成功的快樂，同時也能激發(fā)學生的探究欲望，更加愿意積極主動的融入到課堂中來。作為小學數(shù)學教育工作者，要基于小學生的心理特征合理進行教學評價，以激勵性的語言為主，對學生的細微進步進行肯定，對學生身上的閃光點進行發(fā)掘，對于數(shù)學能力較差的學生，可以適當?shù)慕档鸵?，并進行及時的指導與幫助，讓學生感受到教師的關注，只有教師認可學生的主體地位，愿意放下身段去輔助與指導，小學生就將多一分對教師的信任與學習的信心。

結語

總而言之，新時期下的小學數(shù)學教育工作者要基于新課程標準，讓學生成為課堂的小主人，一切教學活動的組織與開展都要基于學生實際出發(fā)，尊重學生天性與個性，做好每一個教學細節(jié)，推動學生更好的成長發(fā)展。

參考文獻

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