何鋒

摘要：初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)，還要提升其運(yùn)用所學(xué)處理問題能力。培養(yǎng)解題能力過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可讓思維呈現(xiàn)出來(lái)，有利于簡(jiǎn)化解題步驟，使其思維得到最大限度發(fā)展，促使解題速度變快，并確保有一個(gè)較高的正確率。本文對(duì)這個(gè)進(jìn)行討論，分析初中物理解題中運(yùn)用思維導(dǎo)圖好處，并提供以其提高物理解題能力策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題能力;思維導(dǎo)圖;提升;策略分析

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-145

引言

初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在障礙，理解知識(shí)但是解題中常常無(wú)從下手，不知道應(yīng)該如何去解答，而且出錯(cuò)率比較高，這就意味著學(xué)生物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力差。教師要強(qiáng)化學(xué)生物理解題能力，就要尋求有效的辦法，思維導(dǎo)圖在幫助其提升這種能力方面具有優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖好處在于，可將分散且凌亂的知識(shí)，放在一個(gè)結(jié)構(gòu)圖中，并建立聯(lián)系。學(xué)生更容易找到解題線索，有助于思維過(guò)程的簡(jiǎn)化。

一、物理解題能力培養(yǎng)與提升應(yīng)用思維導(dǎo)圖好處

初中才有物理課，因?yàn)槠渲邪姸喑橄髢?nèi)容，而且聯(lián)系性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這門課程存在畏難心理。物理課中學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，但是題目綜合性一般較強(qiáng)，需要運(yùn)用很多關(guān)聯(lián)性知識(shí)。學(xué)生在解題過(guò)程中遇到最大障礙是，無(wú)法將獨(dú)立凌亂的知識(shí)規(guī)整在一起，難以從中窺探出聯(lián)系性，解題就找不到思路。解題一開始就有問題，或者是解答到一半而廢，物理成績(jī)無(wú)法提升，不利于解題能力的提升。思維導(dǎo)圖在物理解題中運(yùn)用好處多，首先可將和題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，全面呈現(xiàn)出來(lái);另外就是由規(guī)律的展示知識(shí)點(diǎn)，從中可發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分邏輯關(guān)系，解題思路就會(huì)變得清晰。采用思維導(dǎo)圖解決物理題，以知識(shí)點(diǎn)為中心，形成樹狀結(jié)構(gòu)，分層呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系，解題思維可視化[1]。

二、物理解題能力提升中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略

2.1建構(gòu)中運(yùn)用

物理解題第一個(gè)階段是建構(gòu)，實(shí)際上就是拿到物理題目以后，首先就要根據(jù)題目已知條件和所要求取答案，在腦海中搜索所學(xué)過(guò)的與之相關(guān)的知識(shí)。這個(gè)涵蓋了很多內(nèi)容，比如物理概念、物理公式、物理原理等。還有就是要回想，過(guò)去是不是做過(guò)這樣的習(xí)題，采取的是何種辦法，依據(jù)這些找到解題思路，明確應(yīng)當(dāng)怎樣去解答習(xí)題。過(guò)去解決物理習(xí)題過(guò)程中，常常會(huì)結(jié)合問題，將所牽扯到的公式一個(gè)一個(gè)寫出來(lái)，或者是在腦中搜索和提取相關(guān)聯(lián)知識(shí)和公式，全部擺出來(lái)。這樣的分析是凌亂的，知識(shí)點(diǎn)和公式是相互獨(dú)立的，缺乏邏輯聯(lián)系，學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，解題容易找不到方向，效率十分低，而且常常半途而廢，或者是直接放棄解答。思維導(dǎo)圖在物理解題中應(yīng)用，有效打破這個(gè)困境，結(jié)合題目繪制樹狀圖，把和題目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有結(jié)構(gòu)和規(guī)律性呈現(xiàn)。有主干和分支，相互之間邏輯關(guān)系非常清晰，學(xué)生就能借助于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，一下子抓住解題要點(diǎn)，從而高效率完成物理題解答。

過(guò)去解題中主要依靠的是大腦中記憶的知識(shí)去解題，過(guò)于零散，如果不能找到突破口，解題難度大，而且易于出錯(cuò)。解題構(gòu)建階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，除了要抓取腦中相關(guān)聯(lián)知識(shí)，提煉出來(lái)并繪制圖形，零散獨(dú)立知識(shí)之間有聯(lián)系，而且一目了然，這時(shí)將其與問題對(duì)應(yīng)起來(lái)，就能更快找到方法[2]。這里需要注意的是，運(yùn)用中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目繪制樹狀圖，其要能夠反映知識(shí)與問題關(guān)聯(lián)，以讓其快速獲取解題思路，一步一步完成解題，并確保結(jié)果的準(zhǔn)確。

2.2求解中應(yīng)用

物理解題中完成知識(shí)建構(gòu)以后，緊接著就是求解，需對(duì)提煉出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行加工，然后通過(guò)運(yùn)用其解決問題。初中物理課所要學(xué)習(xí)知識(shí)多，具有分散的特點(diǎn)，這就給一些解題方法運(yùn)用造成了難度。物理解題過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于解決這個(gè)困境有很大幫助。思維導(dǎo)圖是思維直觀呈現(xiàn)工具，從中能發(fā)現(xiàn)知識(shí)間邏輯關(guān)系，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)還能使其不受原有知識(shí)結(jié)構(gòu)干擾，重新建構(gòu)，把獨(dú)立且有關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，囊括到一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有助于分析能力的提升，這樣就可更快解決習(xí)題。思維導(dǎo)圖向四周發(fā)射，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而使其尋找到創(chuàng)新解法，不再拘泥于一種解題方法，有效防止思維定勢(shì)，這些都有利于解題能力提高。首先要介紹的是利用其發(fā)散思維，上面已提到，思維導(dǎo)圖是向外發(fā)散的，形成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)圖，采取的是先總后分的方式。解題中學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖，就能從不同角度分析與思考，不管題目有多難，亦或者是知識(shí)點(diǎn)有多么多，都能解決問題。求解中思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，學(xué)生就能很快搜索到和解題相關(guān)信息，求解效率自然就變高。

物理習(xí)題求解中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還有一個(gè)好處是由利于收斂思維發(fā)展，這個(gè)能讓解題步驟變得清晰。物理解題中無(wú)從下手，一個(gè)主要原因是思維缺乏深度，借助于思維導(dǎo)圖可引發(fā)深入思考，增加深度和廣度，在最短時(shí)間內(nèi)確定解題所要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)是時(shí)候鎖定的是主要知識(shí)，然后在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，向下發(fā)展，確定分支上的知識(shí)點(diǎn)，最后則需將這些和解題相關(guān)知識(shí)聯(lián)在一起，解題方法就會(huì)在腦中呈現(xiàn)，從而解決物理題[3]。運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)收斂思維，可以有效的消除多余信息的干擾，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，明確解題規(guī)則。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理解題中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)發(fā)散思維與收斂思維發(fā)展，使得解題思路清晰呈現(xiàn)，簡(jiǎn)化解題過(guò)程，從而提高解題能力。此外，思維導(dǎo)圖讓分散凌亂物理知識(shí)，以樹狀結(jié)構(gòu)圖方式呈現(xiàn)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)知識(shí)間邏輯關(guān)系，能夠更快確定解題思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桃花. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升初中物理解題能力[J]. 考試周刊， 2018， 000（085）：169.

[2]黃少紅. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升初中物理解題能力[J]. 明日， 2018， 000（018）：0126-0126.

[3]張興梅. 結(jié)合思維導(dǎo)圖提升初中物理解題能力[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019（14）.