汪瓊

摘要：高中數(shù)學教學中，小組合作教學模式越來越受到重視，小組合作教學能夠將學生們的學習積極性充分的調動起來，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維有著十分重要的作用。小組合作學習模式是高中數(shù)學教學中較為重要的一種模式，能夠促進師生之間的交流，提升課堂教學效率，提升學生們數(shù)學學習的興趣和質量，最終促進高中數(shù)學教學質量的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;小組合作;學習策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-060

一、科學合理地劃分學習小組

為了保證小組合作學習能夠充分發(fā)揮其重要作用，教師在數(shù)學教學期間，需要考慮到學生的差異性，主要是因為在某種程度上，學生的學習能力以及基礎水平等有很大的差異，基于此，教師在開展教學活動時，為了提高小組合作學習效果，需要合理的劃分小組，嚴格控制小組成員的數(shù)量，通常情況下，每組的數(shù)量控制為3-6人為宜，避免人員過多或者是過少導致學生發(fā)言機會少和討論不積極的狀況。同時，每個小組要有數(shù)學基礎好基礎相對較差的學生，確保達到取長補短的效果，以免每組的學生差異性過大。當數(shù)學教師以不同等級將學生予以合理分組后，在實際教學時，小組內的成員針對數(shù)學問題進行探究，在相互合作與交流中提升其合作能力與思維能力等，從而為數(shù)學教學活動的順利開展發(fā)揮至關重要的作用

例如，我在講解奇函數(shù)與偶函數(shù)的相關知識時會讓學生分小組討論，在設計問題時要注重問題的發(fā)散性。我會讓學生舉出既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的例子，或者讓學生舉出既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)的例子。這個問題的答案并不是唯一的，因此可以充分調動學生的思考，讓學生在不斷舉例的過程中加深對于奇函數(shù)偶函數(shù)知識的理解，讓學生在自主討論中激發(fā)數(shù)學探索熱情。

二、明確進行合作學習的意義

很多教師知道進行合作學習是為了提高學生的數(shù)學成績以及獨立學習能力，但是并不是每一次合作學習學生都能找到解決問題的方法。在合作學習過程中，既是學習新知識，同時也會聯(lián)系到很多舊知識，而一些學生在新知識的學習中思維會受到舊知識的束縛，從而將解題思路帶偏。尤其是對于一些看似簡單的知識點，學生卻頻繁出錯，有些教師會覺得懊惱，認為學習內容很簡單，學生們也經過了小組討論，為什么到實際應用的時候還會出錯，甚至因此而責怪學生，這種做法是極其錯誤的。正確的做法是用寬容和耐心去對待學生，對于容易出錯的簡單知識點進行反復練習講解，從而提升學生的基礎知識掌握程度。

三、提高教師自身的專業(yè)素質是關鍵

小組合作學習從課堂形式上看，突出了以學生為主體的新課程改革的理念，在課堂上學生們積極參與，學生們發(fā)揮主觀能動性，通過小組合作探究知識的推導過程，更好地對知識的形成過程有了較深層次的理解，更能將知識點理解地深刻。在小組合作學習教學模式過程中，學生活動是課堂的中心，教師對于小組的展示，要認真的思考，了解學生們的思維方式，為什么學生這么想？為什么學生不理解？小組合作學習課堂模式對教師的要求看似輕松，實則更強調了教師的專業(yè)能力，教師在課堂上扮演的不在是講授者，而是組織者、設計者、分析者的角色，如何將學生們通過討論得到的問題更形象深刻的解釋清楚，或者如何將學生的錯誤，展示給其他學生都是對教師的一大考驗。因此教師要對每一節(jié)課前布置的小組探究任務，做好充分的準備，對于一些問題更是要反復的向有經驗的老教師請教，和其他教師多交流切磋，不斷的來豐富自己的學識，提高自身的專業(yè)素質，才能在教學過程中，駕馭課堂，對學生們通過討論得出的問題從容不迫的給予系統(tǒng)的解答。同時教師也可以積極參加培訓，聽專家講課，這樣能夠對教材的內容，學科的整體特點把握的更準確。

四、培養(yǎng)學生小組合作學習的方法

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，老師往往是采取“填鴨式”的教學方法，經常自己在講臺前講得天花亂墜，但是缺乏對學生的關注，有些學生只是盲目的聽，或者做筆記，很少去真正的思考知識點，對知識點和相關類似題目理解不深，缺乏歸納整理，學生做數(shù)學題經常達不到舉一反三的效果。同時，有些學生數(shù)學基礎差，缺乏對學習數(shù)學的興趣，教師提問往往提問一些數(shù)學成績好的學生，這樣一來，成績差的學生就喪失了對數(shù)學學習的最后一點熱情。那么，小組合作學習的首要任務就是培養(yǎng)學生合作學習的方法和技能，在這一過程中，教師要提前安排好學習任務，每個小組要選出小組長負責組織學習，小組采取圍坐方式，讓學生們通過組內合作，將問題的答案總結的更全面，更嚴謹。培養(yǎng)學生回答問題的能力，學生不僅要學會，還要講出來，成績好的學生在給本組學生的講解過程中，對問題的理解更透徹，本組成員都能從學習過程中受益，對于學生的展示，教師要給予評價和鼓勵。教師也可以帶領學生走一遍小組合作學習的過程，讓學生知道自己那個階段應該干什么，在這個過程中還能夠拉近教師與學生之間和學生與學生之間的距離，方便師生，生生之間的無隔閡交流，為更好的學習知識做好鋪墊。

結束語

總之，高中數(shù)學教師應當善于運用合作學習的形式進行知識教學，使學生的學習效率以及學習效果均得到相應的提升，并促進學生各方面綜合素質能力的發(fā)展，讓學生在合作學習的過程中達到團結協(xié)作、共同進步的教學目的，為他們今后的學習及發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]薛菠.小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探析[J].理科考試研究，2020，27（05）：34-36.

[2]梁環(huán)義.淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：84.