秦鴻

摘要：提升幼兒園教研活動(dòng)質(zhì)量，這是當(dāng)前幼兒園教育教研工作的一個(gè)重要課題。尤其是在學(xué)習(xí)共同體這一概念被引入到幼兒園教育領(lǐng)域之后，幼兒園加入了學(xué)習(xí)共同體的隊(duì)伍之中，旨在發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在推進(jìn)教研活動(dòng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)作用，切實(shí)探索出一套可以加強(qiáng)幼兒園教研力量的方法。因此，本文主要面向?qū)W習(xí)共同體的幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行分析，探討可以提高幼兒園教研活動(dòng)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;幼兒園教育;教研活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-038

為了推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)幼兒園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展是必不可少的重要舉措。而面向?qū)W習(xí)共同體的這一幼兒園教研活動(dòng)更是備受重視，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)共同體中的幼兒園教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同討論和研究幼兒園教學(xué)工作，有利于點(diǎn)燃教師學(xué)習(xí)的熱情，讓教師能夠不斷地取得收獲與進(jìn)步，為推進(jìn)幼兒園課程改革提供支持。

一、學(xué)習(xí)共同體背景下幼兒園教研活動(dòng)的重要性

所謂學(xué)習(xí)共同體，實(shí)際上就是不同學(xué)習(xí)者共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)和促進(jìn)每個(gè)成員的全面發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)團(tuán)體，他們?cè)诒舜斯餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的人際溝通活動(dòng)。在這個(gè)方面，學(xué)習(xí)共同體比較重視彼此之間對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的交流與分享，能夠做到相互影響與促進(jìn)。因此，這是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)群體，在近些年來(lái)備受教師的青睞，愈發(fā)希望這一學(xué)習(xí)共同體能夠發(fā)揮出群體的動(dòng)力作用，促進(jìn)這一共同體一起獲得健康的發(fā)展[1]。

如今在幼兒園教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)共同體的引入無(wú)疑給幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新變革帶來(lái)了新的活力。尤其是在幼兒園教研工作方面，更是注重面向?qū)W習(xí)共同體來(lái)提高其教研活動(dòng)質(zhì)量。具體而言，學(xué)習(xí)共同體背景下的幼兒園教研活動(dòng)對(duì)教師及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都可以帶來(lái)積極的力量。首先，這一教研活動(dòng)可以增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，使其不斷地創(chuàng)新自身的教育模式，并且自主提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。其次，這一教研活動(dòng)立足于豐富幼兒園教育內(nèi)容和教育形式，讓幼兒對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力、操作能力等。最后，這一教研活動(dòng)能夠讓幼兒園教師在共同研討的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思，并且借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，充分提煉了教師的群體智慧，使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了有效的梳理，為以后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐提供了不可忽視的支持與幫助。

二、學(xué)習(xí)共同體背景下提升幼兒園教研活動(dòng)的有效途徑

學(xué)習(xí)共同體理念的融入，為幼兒園教師改進(jìn)自身的工作提供了很好的參考。尤其是在幼兒園教研活動(dòng)方面，學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)作用是具有一定優(yōu)勢(shì)的，它能夠充分發(fā)揮教師的共同研討作用，有效梳理每一位教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，最終將最優(yōu)的教研成果落實(shí)下去[2]。而為了推進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)，要求幼兒園教師要注重立足園本，積極與其他教師之間構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。以某幼兒園開(kāi)展的體育技能培訓(xùn)中期展示活動(dòng)為例，這一展示活動(dòng)由不同專(zhuān)業(yè)教師對(duì)此進(jìn)行觀察、分析與評(píng)價(jià)，旨在規(guī)范幼兒園教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作和講解技巧，同時(shí)也注重提高幼兒園教師組織體育活動(dòng)的技能，并且實(shí)現(xiàn)幼兒戶外活動(dòng)的改革與優(yōu)化。

1.小班體育活動(dòng)的展示。

在小班教師所展示的體育活動(dòng)中，所采用的是呼啦圈、輪胎、沙包和滑溜布等活動(dòng)器材，所制定的體育活動(dòng)主題是“智勇大闖關(guān)”，旨在針對(duì)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性與平衡能力。教師在引領(lǐng)小朋友參與體育活動(dòng)的時(shí)候，注重教師示范和小朋友的示范，充分發(fā)揮其他孩子的模仿能力，使其在模仿的過(guò)程中掌握好相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技巧。在活動(dòng)結(jié)束后，教師注重讓幼兒做放松身心的動(dòng)作，比如拍腿、甩手等，使其興奮的神經(jīng)冷靜下來(lái)，快速又輕松地結(jié)束活動(dòng)。

2.中班體育活動(dòng)的展示。

中班教師設(shè)計(jì)了《我是小戰(zhàn)士》的活動(dòng)，采用梯子和墊子等器材設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的游戲，并且注重利用現(xiàn)有的器材不斷地變換其運(yùn)動(dòng)形式，充分鍛煉幼兒的跳、爬、跑、投以及鉆等等方面的動(dòng)作，以提高幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。中班教師注重引導(dǎo)幼兒做好熱身運(yùn)動(dòng)，并遵循激趣原則，采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的彩虹傘來(lái)引導(dǎo)幼兒做運(yùn)動(dòng)，注重激發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。

3.大班體育活動(dòng)的展示。

教師設(shè)計(jì)了《小兵向前沖》這一體育活動(dòng)，要求其運(yùn)動(dòng)技巧具有一定的復(fù)雜性。在這一體育活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了豐富的闖關(guān)游戲，旨在調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，也有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，使其在充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)中增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，同時(shí)也可提升幼兒對(duì)環(huán)境的良好適應(yīng)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師比較注重采用幼兒感興趣的方法來(lái)引導(dǎo)其發(fā)展基本的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，旨在提高幼兒體育動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及靈活性。大班教師注重依據(jù)大班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，并根據(jù)五大領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，顯然可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)共同體背景下幼兒園教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

在小、中、大班的體育活動(dòng)展示結(jié)束后，進(jìn)入了評(píng)價(jià)階段，而且進(jìn)行了唱票活動(dòng)。最終得到了最佳體育活動(dòng)獎(jiǎng)的是中班的體育活動(dòng)，這主要是因?yàn)橹邪嗟捏w育活動(dòng)有效融合了素質(zhì)教育理念，將體育體魄的鍛煉、體育素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、觀察能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升等等多個(gè)方面都納入了考慮的范圍，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展這一教育目標(biāo)[3]。同時(shí)，也讓幼兒既掌握了體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，又能夠使其在愉悅的氛圍中參與體育活動(dòng)，還有效增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，使其樹(shù)立了一種不怕困難的體育意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)幼兒多方面的健康發(fā)展有著積極的意義。

因此，在學(xué)習(xí)共同體背景下的幼兒園教研活動(dòng)可以讓教師在參與研討和交流的過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)也使其在彼此交流的過(guò)程中看到自己身上的不足，借鑒其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高幼兒園教研活動(dòng)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師應(yīng)該積極與其他教師共同建立學(xué)習(xí)共同體，并在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的幼兒園教研活動(dòng)，通過(guò)研課磨課等有效的交流與研討來(lái)提高教研活動(dòng)質(zhì)量，保障幼兒園教學(xué)工作的優(yōu)化開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程麗.學(xué)前教育園際教研共同體的內(nèi)涵、特征及價(jià)值探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：126-127.

[2]程麗.區(qū)域內(nèi)幼兒園教研共同體文獻(xiàn)述評(píng)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（11）：87-92.

[3]婁麗娟.基于學(xué)習(xí)共同體視域的幼兒園教研活動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.