金一好

摘要：隨著新課改的實施，普通新課程改革對高中音樂課程提出了新的要求：普通高中音樂課程是基礎教育階段人文學科的重要領域、是高中階段實施美育的重要途徑、是面向全體學生的必修課程。因此，為貫徹新課改的要求，高中音樂教師應積極探索高中音樂課程價值取向，追求更高的藝術境界，從而豐富學生的學習和生活，提高學生對音樂學習的理解，促進學生形成良好的音樂價值觀念。

關鍵詞：探索與追求;高中音樂;價值取向

音樂作為一種情感表達和情感力量的藝術形式，有著巨大的美感能量。因此，音樂教育就本質(zhì)上來說就是情感和審美教育。另一方面，音樂教育的情感性和審美性是獨特的，是其他藝術形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。近年來，隨著世界新技術革命的蓬勃發(fā)展，信息化浪潮的強勁勢頭席卷全球，人們逐漸被高智能科技支配，其情感越發(fā)顯得冷漠。長此以往，勢必導致人類缺乏活力，缺乏感情，缺乏關于人生和世界的整體認識。而高中音樂教育是一種基礎音樂教育，也是一種音樂文化教育，其目的在于培養(yǎng)學生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力，從而提高學生的音樂文化素質(zhì)。同時，也為愛好音樂的學生通過選修的途徑提供一個進一步發(fā)展的平臺，為在音樂方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，通過音樂教學，提高學生的審美和情感，對學生正確認識和學習音樂，樹立良好的生活觀念具有重要意義。

1、通過音樂教學，培養(yǎng)學生完美人格

音樂課程作為審美教育的重要途徑，相比于其他學科而言有著不同的教學方法。音樂課程教學需要從感性入手，采用體驗的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。音樂基本知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教育應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！?因此，在音樂課程教學中，教師應學會通過音樂來提高學生的審美，影響學生的情感，促使學生形成完美人格。例如在進行《京劇》教學時，京劇是我國傳統(tǒng)國粹，中國戲曲經(jīng)歷了八百多年的革新與發(fā)展，現(xiàn)存劇種有三百多種，京劇乃其中佼佼者。在京劇中，不僅有各種各樣的曲調(diào)，同時還分為生、旦、凈、丑四個行當，不同的行當其所呈現(xiàn)的表情和表達的含義也不盡相同。例如，凈行為威重、粗獷、豪爽等特殊性格的男性人物，其中又可細分為花臉（銅錘、黑頭）、架子花臉、武花臉等。丑行為反派人物或詼諧、滑稽的人物，其中也可細分為文丑、武丑等。因此，在教學中，教師可以通過讓學生觀察不同行當?shù)谋硌菀约扒{(diào)等去鑒賞音樂，影響學生的情感，從而讓培養(yǎng)學生的審美和情感，進而促進學生人格的完善。

2、通過音樂教學，增強學生實踐創(chuàng)造能力

《普通高中音樂課程標準》中指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。音樂作為一門實踐性和操作性都很強的學科，更多的是需要學生通過表演、歌唱、創(chuàng)作等結合，并在這個過程中引導學生對音樂的感覺與反應。因此，在高中音樂教學中，教師不僅僅要傳授學生音樂的相關知識，還應重視藝術實踐，讓學生在實踐中獲得音樂審美體驗，切實表達出自身情感，提高學生的音樂知識和技能掌握效果。例如在進行《民歌VS創(chuàng)作樂曲》教學時，民歌不受專業(yè)作曲技法的限制，而是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作;其歌詞、旋律并非固定不變，在長期流傳中會不斷得到加工而有所發(fā)展及變化;依靠人民群眾的口耳相傳，不借助于記譜法或其他手段進行傳承;不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但具有新明的民族特征和地方特征。因此，首先教師可以先讓學生鑒賞不同地區(qū)、民族的民歌民謠，然后讓學生對音樂進行描述，用肢體動作表達音樂內(nèi)容;最后讓學生以自己家鄉(xiāng)的特色創(chuàng)作表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的民歌或民謠。通過理論與實踐的結合，使學生深入體驗和感受音樂，并增強學生的實踐創(chuàng)造能力。

3、通過音樂教學，弘揚音樂文化

《普通高中音樂課程標準》中在理解多元文化的同時指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！比魏蚊褡宥加凶约旱奈幕?，而這些文化是其他物質(zhì)無法替代的。作為中華民族，我們的音樂文化就是是音樂文化中的“母語”，“弘揚民族音樂”與“理解多元文化”是辯證的統(tǒng)一關系。因此，在高中音樂教學中，教師應引導學生感受和弘揚不同民族的音樂文化，同時理解和尊重其他國家、地區(qū)和民族的音樂文化?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中還指出： “世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解與尊重，在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！币虼耍诟咧幸魳方虒W在，引導學生形成良好的文化價值觀是高中音樂課程價值取向的最重要部分。

4、結語

總而言之，在新課標導向下，教師必須不斷探索高中音樂課程價值取向，追求更高境界的音樂藝術，通過音樂教學來熏陶學生的道德情操，啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育，進而形成正確的音樂價值觀，促進學生在音樂學習以及成長之路上能夠持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]薛丹丹. 核心素養(yǎng)視角下高中音樂鑒賞教學的探索與實踐[J]. 黃河之聲， 2020， 000（008）：132-133.

作者單位：浙江省溫州市文成中學