陳倩曼

摘要：本文闡述了激發(fā)學生學習英語興趣的重要性，探討了提高學生學習興趣的策略和英語課堂教學的有效性，并結(jié)合教學實例介紹了激發(fā)學生興趣的具體途徑。

《英語課程標準》提出：英語課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。因此，激勵學生的學習興趣，獲得情感的滿足，是使學生積極學習和提高學習效率的重要手段。

關鍵詞：情景;課堂教學;教學效果;學習興趣

一、巧設情景 吸引學生

1.提供大量情景，巧妙突破難點

把情景引入課堂，使學生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種有組織的操練與交流活動中增加英語知識。例如，在教授譯林小學英語三年級下 Unit1 In class 第一課時Story time版塊時，老師利用真實的上課情境教學Stand up. / Sit down.等上課指令，使學生們把英語指令與動作相結(jié)合，再用“學做小老師”這個環(huán)節(jié)練習如何發(fā)出指令，并且給了他們展現(xiàn)自己的舞臺。

2.創(chuàng)設直觀情景，引發(fā)學習動機

語言要學以致用就要求教學應生活化，在課堂教學中可以利用教室里實物作為直觀教具。例如，在教授譯林小學英語四下Unit 1 Our school subjects時，教師可以利用教室里現(xiàn)有的資源“課程表”來進行學科和星期的單詞教學。學生對于新學期開始的一切都很感興趣，進行關于新學期話題的單詞和句型教學也變得容易。學以致用在這一單元的教學中得到了很好的體現(xiàn)，并且與生活緊密相連，使單詞教學不再枯燥乏味。

3、運用故事教學吸引學生興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明：讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學。學生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。無論是經(jīng)典的“The Little Red Riding Hood”還是流行的 “Peppa Pig”，孩子們都如數(shù)家珍。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。

二、巧用多媒體，提高課堂效率

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看， 人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。如在講“問路”一課時，大多數(shù)學生會對記憶路線感到費力，為解決這一問題可以設計課件，應用多媒體視頻點播系統(tǒng)的演示讓學生去感受，先是播放一段影像：一個人在問路，然后由另一個人向他回答，并隨機顯示路線。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、豐富對話，激活課堂

1、表演原文對話：小學生天性活潑，愛模仿。教師可借助簡單的頭飾扮演其人物，讓學生模擬課文對話，加上道具，動作，鞏固了學生對知識的掌握和運用;另外，表演對話也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，形成良性循環(huán)。

2、改編對話：英語教學走近生活，才能讓學生充分感知、理解、運用所學的語言。例如，在教授學科和星期時，教師可把這些單詞與對話放到生活實踐中運用，讓學生把自己的課程表制作出來，再針對自己的實際情況，對話內(nèi)容進行改編，形成自己的生活對話。

3、自編對話：在學生改編對話的基礎上，教師可進一步指導學生自編對話，給學生提供一個主題場景，或根據(jù)原對話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思，編排對話。

四、引入游戲，活躍課堂

把游戲引入課堂，做到寓教于樂，樂中掌握知識。心理學家告訴我們，興趣是學習最好的動力，而游戲是最能激發(fā)小學生學習興趣的方式之一。在課堂中，教師可適當穿插一些教學游戲，幫助學生鞏固所學語言知識。例如：教授單詞時，把四會單詞的圖片做成拼圖形式，這樣的游戲鍛煉了學生的頭腦，等多方面的參與活動，學生對這些四會單詞現(xiàn)象深刻，并對（拼圖）這個單詞完全理解，對詞組更有了親身的體驗。再例如：在教授 Hobbies一課時，有很多動詞詞組，學生較難掌握，筆者就采取了“Act and guess”的方法，一學生做動作，其他學生猜一猜他的愛好，并用英語表達出來。這些游戲既能提高學生的學習興趣，同時也集中了學生的注意力，使他們喜愛英語課堂，感受到學習英語的樂趣。

五、開展競賽，調(diào)動學習興趣

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

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作者單位：蘇州市胥江中心小學