摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育類型也隨之增多，其中美術教育的發(fā)展也得到了越來越多的關注，人們對美術教育價值取向（即不同主體基于自己對美術教育在現實意義、未來發(fā)展等方面的認知，而產生的對美術教育的基本價值立場、價值態(tài)度等）也在不斷的變化，那么，美術教育價值取向在時間的推移中都發(fā)生了怎樣的變動和遷移，美術教育在當下的現狀如何與發(fā)展情況又如何呢？本文將就此進行題為“試析美術教育價值取向的歷史變遷與現實觀照”的探究。

關鍵詞：美術教育；價值取向；歷史變遷；現實觀照

一、美術教育概述

（一）美術教育的定義

什么是美術教育？大多數人可能會回答“美術，就是繪畫”，但實際上美術教育并非僅僅局限于繪畫，美術教育，亦稱美術教育專業(yè)，顧名思義，就是通過教學，使學生學習一些關于美術的知識以及技能，專業(yè)的美術教育學習內容包含素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝飾畫、陶藝、版畫、書法、裝裱、刻印章、平面和立體設計、以及動畫設計等一系列同美術相關聯(lián)的技能。綜上所述，可見美術教育的豐富多彩[1]。

（二）美術教育價值取向定義

對于美術教育我們已經基本了解，那么美術教育的價值取向又是什么呢？首先，要明確價值取向的定義，價值取向是指，當某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內化為人格結構中的核心部分，其就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調節(jié)行為的定向功能。管理心理學將價值取向定義為“在多種工作情景中指導人們行動和決策判斷的總體信念”。

簡而言之，美術教育價值取向就是在不同情況下指導人們對美術教育做出認可或否定的一種價值觀或總體信念。

二、淺析美術教育價值取向的歷史變遷

（一）美術教育古代時期的價值取向

早在新石器時代，我國就出現了陶畫和壁畫，繪畫藝術的萌芽開始出現；于西周時期，開始形成了一套由德、行、藝、儀共4個方面教學內容構成的學校教育系統(tǒng)，其中“藝”就包括美術教育，此時美術教育的價值取向在于提高人的德行修養(yǎng)；戰(zhàn)國時期，帛畫出現，繪畫成為一種獨立的藝術，但此時的繪畫更重視藝術層面的欣賞；唐代以后，我國對于美術教育的發(fā)展速度開始加快，并于宋代則設置了畫學這一學科，這時畫學的價值取向在于培養(yǎng)繪畫人才，推動文人墨客的發(fā)展，等等[2]。這上述古代時期，尤其是我國書畫發(fā)展的繁榮時期，逐漸美術教育的目的在于適應文化傳播和發(fā)展的需要，并且，出現了通過出售書畫來獲取金錢，維持生計的情況，美術教育的價值取向開始兼具推動文化發(fā)展和獲取經濟效益的雙重價值取向。

（二）美術教育近代發(fā)展時期的價值取向

鴉片戰(zhàn)爭以后，我國步入了近代化的發(fā)展歷程，由于西方科學文化的傳入，在教育方面開始逐漸重視法制、理財、圖畫、體操的教學，以學習先進的西方文化，豐富中國的學科教育制度；辛亥革命以后至今，我國學科教育的內容仍以綜合、分化等不同形式不斷變化與調整，新學科逐步得到補充，學校通過設置美術課來進行美術教育，豐富學生的學習生活，這一時期的美術教育價值取向主要是為了實現國民德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

以上時期美術教育價值取向簡單明確，所進行的美術教育科目少，且無明顯的學歷區(qū)分和實質性的教學目的，因此還處于美術教育發(fā)展的一種長期的初級階段。

三、淺析美術教育價值取向的現實觀照

所謂現實觀照，即依據當下，不考慮過去和未來的因素，基于當下節(jié)點的對美術教育價值取向進行的觀察和情況分析。通過觀察和分析可以發(fā)現，我國現階段美術教育價值取向主要是：在通過美術教育培養(yǎng)相關專業(yè)人才，促進相關行業(yè)的發(fā)展的同時，解決部分人群的就業(yè)問題和經濟問題，促進美術藝術的傳播。

當前，我國美術教育已經廣泛的涉及到社會美術教育和學院美術教育（中小學美術教育、高等職業(yè)院校教育以及大學美術專業(yè)教育）兩大方面，現階段美術教育既是素質教育的重要內容，也是職業(yè)技能教育的主要科目，二者均肩負著培養(yǎng)新時代所需高質量人才的重任[3]。

根據現階段美術教育情況，大多數人認為，現階段美術教育價值取向主要存在以下兩個不同層面的問題，一是，近年來，高校產業(yè)化的興起，使招生不斷擴大，招生的標準逐年降低，大批不合格生源擁進學校，對學校教學質量的提高產生一定影響，因此，美術院校的美術教育，應適應社會的需要，在教學內容、教學方法和培養(yǎng)目標上進行相應的調整，加強多種能力培養(yǎng)、使學生走向社會后具有更強的適應性的教學思想。

二是，通過長時間的觀念轉變，人們對美術教育的認知度逐漸提高，一方面，國家予以支持，進行美術教育的各類院校也更加重視美術專業(yè)學生實力的培養(yǎng)，學習環(huán)境的改善，另一方面，家長方對于子女進行美術教育的學習也給予了承認和支持，但是，就現階段而言，進行美術教育的各項學費標準相當于普通二本院校的4-5倍，給家庭條件一般的學生和家長帶來了一定程度上的經濟負擔和精神壓力，給一部分天賦高能力強的學生進入專業(yè)院校學習帶來了阻礙，影響了人們對美術教育的價值取向看法，并且，在一定程度上違背了進行美術教育的初衷，這也是美術教育價值取向的現實觀照中最常見的一種情況。

從歷史變遷和現實觀照兩個角度上淺析美術教育價值取向，可以發(fā)現，盡管存在著矛盾和問題，但美術教育價值取向一直朝著積極向上的方向發(fā)展。

四、美術教育的發(fā)展前景

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，各類新型文化產業(yè)和時尚產業(yè)蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)大到政府機關、企事業(yè)單位、城市建設，小到每個人都越來越注重自身“形象”，想要擁有最適合自己的、獨一無二的形象，就需要美術專業(yè)人員，而且就業(yè)方向非常好，包括影視、建筑、裝修、服裝、印刷、雜志社、電視臺、報社、廣告策劃、動漫、網絡設計行業(yè)、拍賣行業(yè)和各大企事業(yè)單位等。特別是隨著網絡產業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種網絡游戲的設計更是成為美術教育院校畢業(yè)生向往的高薪熱門職業(yè)。

而且，目前國家及有關部門對美術教育行業(yè)的關注度也越來越高，并出臺了建立學校藝術教育發(fā)展年度報告制度、取消其他特長加分，使高考將更加重視美術素質，為培養(yǎng)高水平的美術生提供了基礎條件。

但同時因為近年來迅速擴大的招生規(guī)模，日趨雷同的辦學模式，過分強調技術而輕視創(chuàng)新，使人們對我國高等美術教育模式也提出了質疑，在實際情況中也出現了文憑畢業(yè)生呈現飽和狀態(tài)，就業(yè)壓力增加，真正美術專業(yè)人才不足的現象。

總的來說，美術教育的發(fā)展同時面臨著機會與威脅，在越來越好的就業(yè)制度扶持下，少部分美術專業(yè)學生就業(yè)前景廣闊，而大部分美術專業(yè)學生仍面臨較大的就業(yè)壓力。

五、結論

通過本文對美術教育價值取向的歷史變遷和現實觀照的淺層分析，不難發(fā)現，美術教育價值取向在隨著時間的推移而不斷發(fā)生變化的同時，也保留了藝術性文化發(fā)展和依靠美術謀生的基本特點，立足當下，對美術教育價值取向進行現實意義的分析，正視我國現在美術教育價值取向存在的問題，并解決問題，試對其未來的發(fā)展方向進行規(guī)劃，是改善我國美術教育現狀，推動美術教育長遠發(fā)展的重要趨勢。美術教育的健康發(fā)展，需要教育界和全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]李谷雨.美術教育價值取向的歷史變遷與現實觀照[J].青年文學家，2013，（23）：97-97.

[2]亓建人.美術教育價值取向的歷史變遷與現實寫照[J].名家名作，2016，（2）：33.

[3]周桂坤.美術教育價值取向的歷史變遷與現實觀對照分析[J].神州（上旬刊），2013，（09）：99-99.

作者簡介：

吳藝珂，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術學院教師。研究方向：設計藝術學，建筑水利。