曾德鑫

摘要：興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。所以，能否上好一堂數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵在教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中明白自己的位置，同時認(rèn)真鉆研教材，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

關(guān)鍵詞：興趣;教學(xué)設(shè)計;數(shù)學(xué)

小學(xué)生的特點是天真、活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，讓許多老師頭疼。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科常常被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？并上好一堂數(shù)學(xué)課呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點淺見：

一、先從本身著手，讓學(xué)生愛屋及烏

親其師信其道，一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，知識水平，師德修養(yǎng)等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。那如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無從談起了。

二、教師課前預(yù)習(xí)，深鉆教材

如果你要給學(xué)生一點水，你就必須自己擁有一桶水。鉆研教材和把握教材是教師教學(xué)的基本要求。一個教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能以最少的時間給學(xué)生最大的收獲，才能提高課堂教學(xué)效率。尤其在上好一堂數(shù)學(xué)課中，把握教材不僅是指理解教科書中的每個知識點，更是對教材的整體把握。因此教師必須熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。知識是有內(nèi)在聯(lián)系的一個有機(jī)整體，如果教師把知識孤立地分成若干塊進(jìn)行教學(xué)，那就是灌輸。哪怕學(xué)生理解了，也是片面地理解。所以更要求教師在課前做好預(yù)習(xí)，為上好一堂數(shù)學(xué)課做好充足的知識儲備，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是學(xué)生獲得發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。有興趣才有渴求，有渴求便會主動積極。特別是小學(xué)生只要興趣被激發(fā)才能以“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題情境是引導(dǎo)學(xué)生初步感受知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)問題情境讓學(xué)生在具體形象的問題情境中主動投入到課堂教學(xué)的活動中，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征進(jìn)行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如故事情境、問題情境、實驗情境、活動情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同學(xué)齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

四、巧設(shè)問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想

設(shè)計問題，激發(fā)思維火花，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，小心求證?？茖W(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”[1]將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進(jìn)能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

五、小組合作，讓學(xué)生體驗探究過程

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，小組合作教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用。該種教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，充分尊重和體現(xiàn)他們的課堂主體地位。小組合作的優(yōu)勢在于小組成員之間通過合作互動、積極參與，提高學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)成績。[2]教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是使學(xué)生在交流中享受到學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)的快樂。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)精心預(yù)設(shè)合作交流的環(huán)境，提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生傾聽，思考和發(fā)展。如：學(xué)習(xí)五年級上冊“包裝的學(xué)問”時可預(yù)設(shè)：有四個禮品盒（大小一樣）要用彩紙包成一包，你能設(shè)計出幾種不同的方法，你認(rèn)為哪種方法最好？做給小組同學(xué)看一看。通過各個學(xué)生的實際包裝方法，學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越省料。這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過積極參與討論，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力得到迅速提高。同時在課堂討論中，教師要及時鼓勵敢于發(fā)言的同學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時的概括、總結(jié)和點撥。盡量用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。

綜上所述，是我對如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的點滴體會，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂香.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)》[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（5）：49.

[2]趙長芳.《發(fā)揮小組合作優(yōu)勢 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》[J].中華少年，2016（33）：172.

五華縣周江鎮(zhèn)第二小學(xué)? 廣東梅州? 514400