阿依姑麗·阿不拉

摘要：“教學(xué)做合一”理念是當(dāng)下比較盛行的教學(xué)理念，這種理念主要關(guān)注的是教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，并關(guān)注對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行深入地研究，并將其合理性地應(yīng)用到教育中，能夠促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合性的素養(yǎng)?；诖?，本文將以初中語文教學(xué)為例，從多方面研究“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)做合一教學(xué)理念;教學(xué)策略

語文是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來越高了。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行深入地研究和思考，將教學(xué)做合一的教學(xué)理念有效應(yīng)用于教育中，以指引學(xué)生學(xué)好知識(shí)，促使學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)，并讓學(xué)生更好地發(fā)展自身的素養(yǎng)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，以供參考。

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念主要的觀點(diǎn)就是讓教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠融入到實(shí)際中，更好地明晰語文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)。

如，《春》是朱自清的散文名篇，該篇文章描繪了春回大地、生機(jī)盎然的景象。在講授這篇文章時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠在文章閱讀時(shí)，深入到文章情境中，使得學(xué)生體會(huì)到春境，讓學(xué)生明晰文章所表達(dá)的對(duì)春的喜愛之情，便會(huì)采用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生教學(xué)。課堂上，筆者會(huì)將學(xué)生帶領(lǐng)到室外，促使學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的春景，讓學(xué)生感受發(fā)芽的柳樹、柔軟的春風(fēng)等等。這樣，學(xué)生便能夠在真實(shí)的生活情境中，更好地感受春之美。緊接著，筆者便會(huì)將學(xué)生帶領(lǐng)到教室內(nèi)，促使學(xué)生閱讀《春》這篇文章。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，將自己融入到春景中，更好地進(jìn)行本篇文章的閱讀，并能夠更好地體會(huì)文章所展現(xiàn)的感情，提升自身的文章閱讀效果，使得筆者的教育變得分外順利。

二、以“做”為中心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力

初中語文教師在依據(jù)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念進(jìn)行教育時(shí)，需要著重關(guān)注“做”這一教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的做的教育，讓學(xué)生進(jìn)行具體性的實(shí)踐，使得學(xué)生在實(shí)踐中，更好地理解文章，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力獲得一定的發(fā)展和提升。

如，《皇帝的新裝》這篇文章，涉及多種多樣的角色，具備深刻的思想意義。為了讓學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，更好地了解本篇文章，使得學(xué)生取得良好的文章閱讀效果，筆者便會(huì)采用角色扮演教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂上，依據(jù)文章內(nèi)容，筆者會(huì)明晰角色人物，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中所涉及的皇帝、大臣、小孩、騙子等多種多樣的角色，并會(huì)讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行角色扮演。筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，以使得學(xué)生明晰角色人物性格，依據(jù)自己的興趣愛好，扮演相對(duì)應(yīng)的角色，并會(huì)與組內(nèi)成員進(jìn)行一定的角色扮演，將文章展現(xiàn)出來。當(dāng)然，筆者還會(huì)促使學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展現(xiàn)自身的角色扮演結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生說一說自己對(duì)所扮演的角色的理解。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钊氲浇巧?，更好地明晰所扮演的角色的性格特點(diǎn)，更好地了解文章所展現(xiàn)的思想感情，使得自身加深對(duì)文章的了解。這樣，在以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的影響下，學(xué)生的文章閱讀效果比較的好，自身的學(xué)習(xí)力獲得了有效的發(fā)展和提升，使得筆者的教育變得分外順利，學(xué)生也因此獲得了有效的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生思維素養(yǎng)

“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，還需要重視對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維素養(yǎng)就是當(dāng)下重要的素養(yǎng)教育內(nèi)容。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)能夠在此過程中獲得有效的發(fā)展，使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，讓教師因此能夠順利的達(dá)到教育的目的。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)多多給與學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，會(huì)采用合理性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在講授《太空一日》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)宇航員在太空中的景象，學(xué)生依據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)的文章的標(biāo)題，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有許多的疑問，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，并會(huì)向?qū)W生表示積極表達(dá)自己的疑問的學(xué)生將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便開始以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行疑問的表達(dá)。學(xué)生依據(jù)自身的疑問點(diǎn)，向筆者提問了關(guān)于為什么太空中人會(huì)漂浮？人們是借助怎樣的手段登上太空的？太空的環(huán)境與地球的環(huán)境有怎樣的不同之處？等多種多樣的問題。依據(jù)學(xué)生所提問的問題，筆者會(huì)指引學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，研究能夠解決自身問題的可能性答案，并會(huì)讓班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生對(duì)同學(xué)所提問的問題，說出自己的想法。在此過程中，學(xué)生會(huì)做好文章的閱讀，會(huì)進(jìn)行積極思考，促使自身獲得有效的思維訓(xùn)練。當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者會(huì)逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以使得學(xué)生能夠明晰文章的正確的解答答案，讓學(xué)生的疑惑能夠因此得到有效的消除，促使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，并讓學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，教育只有在不斷地發(fā)展下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)，才能夠有效助力學(xué)生的發(fā)展。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，將“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念有效應(yīng)用起來，以指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的。

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新疆維吾爾自治區(qū)喀什市莎車縣喀群鄉(xiāng)中學(xué)? 844700