王哲陽(yáng)

摘要：在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，外語(yǔ)教育的社會(huì)地位和教學(xué)地位有了明顯的提升。作為外語(yǔ)教育與核心素養(yǎng)中的重要組成部分，跨文化能力的培養(yǎng)工作不容忽略，許多教師主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)思路，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與以人為本的教育理念相融合。著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，確保對(duì)癥下藥，全面提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育;跨文化能力;培養(yǎng)策略

引言

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，外語(yǔ)教育有助于培養(yǎng)更多綜合性的國(guó)際應(yīng)用型人才。在新的時(shí)代的背景之下，學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，教師需要反其道而行。采取行之有效的教育教學(xué)對(duì)策提升學(xué)生的跨文化能力，確保學(xué)生能夠掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，進(jìn)而提升個(gè)人的外語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。

一、跨文化能力

跨文化能力主要是指學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所具備的批判性文化意識(shí)以及跨文化同理心，在該能力的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)尊重世界各地的文化，意識(shí)到文化的多樣性，掌握與文化研究相關(guān)的分析方法和理論知識(shí)。能夠?qū)φZ(yǔ)言學(xué)習(xí)的來(lái)龍去脈有一個(gè)深刻的感知，主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)不同的文化現(xiàn)象文本以及藝術(shù)進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)言和跨文化之間的順暢交流和溝通。

二、外語(yǔ)教育中的跨文化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為外語(yǔ)教育中的重點(diǎn)以及核心板塊，跨文化能力培養(yǎng)工作的難度相對(duì)偏高，對(duì)教師個(gè)人以及學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的過(guò)程中出現(xiàn)了許多思維和行為上的偏差，沒(méi)有著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展背景調(diào)整教育教學(xué)思路，最終導(dǎo)致學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)工作停滯不前。

首先，教師忽略了學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練以及提升。學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)解決跨文化的問(wèn)題，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所占有的比重偏低。很少有教師能夠著眼于學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在自主反思、經(jīng)歷、觀察和推理之中獲取更多的語(yǔ)言信息。個(gè)人的概念認(rèn)知還不夠深刻以及合理，活學(xué)活用的能力相對(duì)較差。

其次，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性文化自覺(jué)意識(shí)。學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主反省和自主改正，很少有學(xué)生能夠?qū)缥幕瘜?shí)踐進(jìn)行主動(dòng)分析以及總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對(duì)較差。

最后，教師沒(méi)有積極營(yíng)造良好的跨文化探究氛圍，整個(gè)探究過(guò)程比較封閉，學(xué)生的跨文化能力能力培養(yǎng)速度較慢。大部分教師直接機(jī)械性的灌輸跨文化標(biāo)準(zhǔn)答案以及相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)千變?nèi)f化的跨文化傳播形態(tài)有一個(gè)深刻的感知及理解。

三、外語(yǔ)教育中的跨文化能力培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)上文中所出現(xiàn)的不足，在創(chuàng)新外語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)，教師需要注重教學(xué)思路的優(yōu)化調(diào)整。以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力為重心，始終堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，確保跨文化能力培養(yǎng)工作的有效改進(jìn)和突破。

（一）訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知技能

跨文化教學(xué)較為復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)知技能的訓(xùn)練不容忽略，這一點(diǎn)有助于學(xué)生高效解決跨文化學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生的自主思辨最為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師需要注重專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。分析學(xué)生的思維過(guò)程，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成觀察、經(jīng)歷、反思、推理等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)信念和行動(dòng)指南。教師需要擺脫傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式的束縛，關(guān)注學(xué)生積極思辨能力的培養(yǎng)，將行之有效的思辨方法交給學(xué)生。通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度高效完成多樣化跨文化任務(wù)，這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的跨文化能力層次和水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判性文化自覺(jué)意識(shí)

跨文化能力培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的自主反省和思考，教師需要根據(jù)跨文化教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的批判性文化自覺(jué)意識(shí)。從微觀角度上來(lái)看，教師需要從兩個(gè)方面著手：首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用跨文化理論來(lái)指導(dǎo)個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這種形式來(lái)檢驗(yàn)個(gè)人的理論知識(shí)吸收程度。其次，根據(jù)學(xué)生的跨文化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和反思中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這一點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的完美配合。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)跨文化能力得到了間接的培養(yǎng)，個(gè)人的跨文化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。教師需要根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)。很多學(xué)生能夠意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而不斷挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，始終堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)信念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

跨文化教學(xué)之中的跨文化探究非常重要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入和輸出的有效過(guò)渡。學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，整個(gè)跨文化交際傳播的形式千變?nèi)f化，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種變動(dòng)。提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，確保學(xué)生在不同的跨文化場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，利用不同的學(xué)習(xí)渠道獲取豐富的信息。學(xué)生對(duì)跨文化問(wèn)題的探究過(guò)程也是學(xué)生自主輸出信息的過(guò)程，教師需要設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究和思考。很多學(xué)生能夠在分析問(wèn)題的過(guò)程中，利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，在教師潛移默化的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有了深刻的認(rèn)知，能夠以更加寬容開(kāi)放的態(tài)度主動(dòng)的學(xué)習(xí)不同的文化和語(yǔ)言，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有所提升。在此前提上，教師還需要關(guān)注學(xué)生共情能力的培養(yǎng)及發(fā)展，完善學(xué)生的人格，確保學(xué)生始終堅(jiān)持正確的人生信念和人生三觀。

結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)教育中，學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)非常有必要。教師需要始終堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，著重訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性文化自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。只有這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)變得更加主動(dòng)，個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的跨越。

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浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院? 312000