張學(xué)超

摘要：情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并充分發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極貫徹多元化教學(xué)的理念，并要利用多樣化的策略進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以讓學(xué)生更好地參與到情境當(dāng)中，從而能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，不斷促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);游戲情境;直觀情境;合作情境

隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念的全面落實(shí)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要將情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而能夠讓學(xué)生更有興趣和動(dòng)力去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。有鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極更新落后的教育思想，并要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，利用多種新型的策略進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)的實(shí)踐感悟，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

將游戲引入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂當(dāng)中，可以激活學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，是一種非常有效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

例如，以“有理數(shù)的混合運(yùn)算”為例，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律是怎樣的呢？并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，對(duì)上述問題進(jìn)行了深入探究與分析，以此使學(xué)生掌握了有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。然后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用自己掌握的有理數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩樂中鞏固了自己掌握的教材知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡視，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了糾正，并指導(dǎo)他們改正了自己的錯(cuò)誤，找到了正確的“朋友”。在游戲結(jié)束之后，我對(duì)出錯(cuò)較少的學(xué)生提出了表揚(yáng)，并結(jié)合學(xué)生的游戲過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，以此增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)技能，不斷提高了學(xué)生的計(jì)算正確率。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，彰顯了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的魅力，使學(xué)生主動(dòng)參與到了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，取得了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的極大成功。

二、注重直觀情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)真諦

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展與不斷普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)成績，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要將信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，并要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地整合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，從而能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)信息化的進(jìn)程。有鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重直觀情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以將與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，以“投影”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了一段皮影戲，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的物理知識(shí)，說明了其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以此落實(shí)了學(xué)科融合教學(xué)的理念，不斷提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后，我為學(xué)生出示了各種各樣的影子的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的影子進(jìn)行了觀察，以此使學(xué)生輕松掌握了投影的定義。之后，我引導(dǎo)學(xué)生完成了“做一做”中的活動(dòng)，以此使學(xué)生自主獲取了有關(guān)知識(shí)，掌握了中心投影的定義。接著，我利用課件，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解題指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立解決了教材當(dāng)中的例題，以此使學(xué)生深入消化了自己掌握的教材知識(shí)。最后，我為學(xué)生出示了以下問題：物體在太陽光下形成的影子與在燈光下形成的影子有什么不同呢？并讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了自主探究，以此不斷提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要點(diǎn)點(diǎn)撥，以此使學(xué)生比較容易地掌握了教材當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和消化，不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，深刻感悟數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用合作教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，從而能夠凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主角，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行證明，從而能夠讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，以“平行四邊形的判定”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：怎樣判定一個(gè)四邊形是不是平行四邊形呢？然后，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述問題進(jìn)行了合作探究，并對(duì)本組探究得到的判斷定理進(jìn)行了證明。之后，小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組探究得到的判斷定理以及對(duì)定理的證明過程，并回答了其余小組學(xué)生提出的問題，以此進(jìn)一步消化了自己掌握的知識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教材知識(shí)的講解，以此使學(xué)生做到了查漏補(bǔ)缺，全面掌握了教材當(dāng)中的知識(shí)，獲得了強(qiáng)烈的收獲感。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)合作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以往死氣沉沉的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了極大的教學(xué)收益。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)情境教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并要遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、直觀情境、合作情境等多種精彩有效的教學(xué)情境，從而能夠滋養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得收益終身的“營養(yǎng)”，不斷助力學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

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