黃勁草

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國與世界各國之間的貿(mào)易交流越來越密切，英語在國際交流中的地位也逐漸凸顯出來。為了適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展的需要，教師要創(chuàng)新英語教學(xué)方式，優(yōu)化英語教育教學(xué)方案，促使學(xué)生英語聽說讀寫能力有力發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。本文在此基礎(chǔ)上分析成果導(dǎo)向教學(xué)法在英語適配教學(xué)中的運(yùn)用情況，并針對如何更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量提出了相對的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;大學(xué)英語教學(xué);適配教學(xué)法研究;

引言：

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的影響，當(dāng)前階段我國大學(xué)英語教學(xué)工作仍舊是以教師為中心，教師引領(lǐng)和主導(dǎo)英語教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)生仍舊是處在一個(gè)被動接受知識的時(shí)期。以成果為導(dǎo)向的大學(xué)英語適配教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的所要完成的教學(xué)目標(biāo)，以及通過何種方式幫學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的教育。以成果為導(dǎo)向的英語教學(xué)需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于優(yōu)化教育教學(xué)效果具有積極作用，已經(jīng)受到了越來越多教育工作者的重視和關(guān)注。

一、當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了認(rèn)識更多的英語單詞，熟悉更多的英語語法層面上，對于學(xué)生的口語能力和寫作能力的提升關(guān)注不夠。英語和漢語一樣，是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的語言，需要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，理解和記憶不是最終的目的。很多大學(xué)英語教師尤其喜歡考察學(xué)生背單詞的情況，雖然記憶單詞能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，但是英語單詞并不是一個(gè)孤立的個(gè)體，同一個(gè)英語單詞放在不同的語境中可能會有不同的含義[1]，所以英語教師不應(yīng)當(dāng)將記憶單詞和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于交流，這樣對于提高學(xué)生的英語語言能力非常有用，也才能真正讓學(xué)生意識到英語作為一種語言的魅力，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于簡單地碎片化的學(xué)習(xí)，不再拘泥于對語法和句型的死記硬背當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用以成果為導(dǎo)向的英語教學(xué)方式，并加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，有效革新教育教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，從而才能加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解和記憶，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、基于成果導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)適配教學(xué)法概述

基于成果導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，在其理念引導(dǎo)下開展教育教學(xué)活動，其核心內(nèi)容是要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以順利完成或者超出達(dá)成預(yù)期的對應(yīng)的能力目標(biāo)，繼而可以讓學(xué)生可以獲得有利于自身發(fā)展的社會經(jīng)驗(yàn)。成果導(dǎo)向教學(xué)在教育中主要關(guān)注點(diǎn)集中在四個(gè)層面：一是讓學(xué)生明確需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是讓學(xué)生明白和懂得為什么要完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)？三是教學(xué)中采用何種方式讓學(xué)生完成或?qū)崿F(xiàn)這些學(xué)習(xí)任務(wù);四是如何科學(xué)評判學(xué)生是否完成了對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行一個(gè)客觀而又綜合的評價(jià)[2]。

基于成果為導(dǎo)向的教育目標(biāo)其教育教學(xué)設(shè)計(jì)工作所需要集中完成的教學(xué)目標(biāo)可以說是在學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的，而且這種教育教學(xué)管理方式明確地聚焦于教育組織系統(tǒng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)所要取得的成果出發(fā)，以確保學(xué)生真正學(xué)到有實(shí)用價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)。這種教育模式還能讓學(xué)生在接受新知識的過程中，能夠有效明確自身的不足之處，教師也能在師生互動中增進(jìn)對學(xué)生的了解，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。通過這種教學(xué)方式，師生之間的互動性可以得到有力的提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍有效活躍起來，能夠促使學(xué)生自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、以成果導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育工作者們越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感、態(tài)度和方式方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要作用，學(xué)生內(nèi)心自我驅(qū)動力的培養(yǎng)，比教師在教學(xué)中外在的逼迫式的學(xué)習(xí)所能發(fā)揮的作用更大。

重視學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式以成果為導(dǎo)向的教學(xué)方式是從學(xué)生將要完成和達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方式以及怎樣去實(shí)踐和提高英語知識表達(dá)能力。教育教學(xué)中需要重視學(xué)生的主體地位，積極地創(chuàng)建和構(gòu)造具有更高參與程度的英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在教學(xué)中還需要創(chuàng)新教育教學(xué)方式，靈活運(yùn)用視頻、圖片、動畫等多種方式開展教學(xué)工作，真正從學(xué)生的外部需求出發(fā)，有效吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。教師還可以給學(xué)生推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)站，學(xué)生在課下可以進(jìn)行觀看和欣賞，并且無形之中也能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）充分發(fā)揮合作自主探究的精神，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)平臺

以成果為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺，將教師的教學(xué)職能充分向引導(dǎo)服務(wù)層面轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的服務(wù)。教學(xué)中可以通過這些工具給學(xué)生提供一個(gè)信息咨詢服務(wù)、學(xué)生情況分析等引導(dǎo)和幫助，真正實(shí)現(xiàn)將教育資本零成本傳播的作用，也為學(xué)生獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供了幫助，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的精神。如以成果為導(dǎo)向的英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己到去收集相關(guān)的課程資源，提前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)和整理工作，探究學(xué)習(xí)中存在的問題[3]。這樣學(xué)生在走進(jìn)英語課堂時(shí)，腦海中就不是一片空白，學(xué)生自己心中有一定的評判，能夠?qū)⒉焕斫獾闹仉y點(diǎn)劃分出來，教師可以在課堂中著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也能夠更加有針對性的提高自己的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，就有效克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，學(xué)生不再是處于被動接受知識的地位，教師也不再是面面俱到的講解者，反而是學(xué)生成長道路上的引路人，這也正是契合了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，符合新時(shí)代教育教學(xué)工作的要求。

（三）重視教學(xué)評估與管理工作，積極開展個(gè)性化評價(jià)

以成果為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)評估與管理工作，積極開展個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)工具檢查和跟蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)這些反饋信息以此來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使得自己的教學(xué)計(jì)劃更加適合學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的需要。比如，當(dāng)前很多大學(xué)院校英語教學(xué)中采用了商務(wù)英語教學(xué)中的一款3D口語訓(xùn)練軟件，教師可以通過這個(gè)軟件觀看學(xué)生們英語口語能力的訓(xùn)練情況，這種基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)化教學(xué)模式，教師可以更加直觀地分析和評判學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行更加全面地總結(jié)和評價(jià)，這樣便于給學(xué)生提供更好地引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生的成長非常有益[4]。除此之外，教學(xué)中教師還需要開展個(gè)性化的評價(jià)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行更加有力的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

結(jié)束語：

英語是一種實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)今社會對英語專業(yè)人才的提出了更高的要求。為了有效改善傳統(tǒng)教育模式下造成的學(xué)生只能理解英語知識，卻不能流暢地表達(dá)的啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)狀，英語教學(xué)方式需要有效革新。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到基于成果為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式的優(yōu)劣，并不斷優(yōu)化英語教育課堂，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)施更加開放的動態(tài)化的教學(xué)管理，促使學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玉紅. 基于成果導(dǎo)向教育理論的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J]. 考試周刊， 2018， 000（040）：108-109.

[4]張?bào)? 基于成果導(dǎo)向教育的英語教學(xué)能力提升研究[J]. 中外企業(yè)家， 2017， 000（013）：226-226.