楊恩到

摘要：當(dāng)前，我國汽車行業(yè)的生產(chǎn)使用逐漸向科學(xué)化與智能化趨勢發(fā)展，汽車的科技性與智能性日益提升，使得汽車維修領(lǐng)域的難度越來越大，故障的診斷需要借助先進(jìn)設(shè)備才能準(zhǔn)確地開展，才能確保解決方案的科學(xué)性。所以，中職院校汽車維修專業(yè)教學(xué)需要圍繞當(dāng)前我國汽車領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及對汽車維修專業(yè)人才的實際需求，調(diào)整汽車維修專業(yè)教育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對小組合作法在中職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職;汽車維修教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-148

引言

隨著人民生活水平的提高，汽車已經(jīng)成為人們不可缺少的一部分。與汽車相關(guān)的服務(wù)行業(yè)發(fā)展火熱，而汽車維修行業(yè)占據(jù)重要位置，對汽修人才的需求也呈現(xiàn)逐年上升態(tài)勢。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。這種嶄新的教學(xué)組織形式，由于極大地提高了教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，受到世界各國教育界的推崇，并成了一種主流的教學(xué)理論與策略。

一、小組合作法在中職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)法用于汽車維修教學(xué)，可以將汽車維修與實踐聯(lián)系起來，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐動手能力，以學(xué)生為主體，教師是參與者、輔導(dǎo)者，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到大幅提高。在汽車維修教學(xué)中引入信息化小組合作模式，鍛煉了教師信息化能力和課堂組織能力。然而，在運用信息化手段，進(jìn)行小組分工展開課堂教學(xué)和活動時，常常出現(xiàn)信息化手段運用不足，小組分工不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等情況。因此，面對這些問題，我們要統(tǒng)籌規(guī)劃，精準(zhǔn)施策，讓信息化和小組合作法在高職汽車維修課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。

二、小組合作法在中職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，由2-6名左右學(xué)生根據(jù)性別、成績、個性特點、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景，守紀(jì)狀況等方面合理有差異地建立相對穩(wěn)定的組織。是屬于組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互助合作。班內(nèi)的異質(zhì)小組間又大體均衡同質(zhì)，保證了全班小組間公平競賽。小組目標(biāo)是要讓每一個成員都取得發(fā)展，成員間有共同的期望和目標(biāo)定向。個人目標(biāo)與小組目標(biāo)彼此依賴，小組目標(biāo)與全班目標(biāo)又緊扣一起。學(xué)習(xí)的成功既依賴于組員個人的努力，也依賴小組所有成員的努力，我的成功也為別人創(chuàng)造了條件（別人也如此），組內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不是輸贏關(guān)系，沒有利害沖突，實際上是一個利益共同體。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃做好小組分工，提高小組團(tuán)結(jié)凝聚力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生各自學(xué)習(xí)，教師滿堂灌的思維深深影響著學(xué)生們，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作性。小組分工是基于世界頂級產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊產(chǎn)生的模式。世界頂級產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊往往都是由六人組成的，六人合作思維發(fā)散，討論中形成頭腦風(fēng)暴，靈感會隨之會來。因此，小組合作往往也采取六人合作的方式進(jìn)行。每個小組成員有：組長、檢查員、發(fā)言員、計時員、信息搜集員、作業(yè)制作員。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，做好各組成員分工協(xié)作;檢查員負(fù)責(zé)做好組員任務(wù)完成情況的檢查和督導(dǎo)。發(fā)言員負(fù)責(zé)做好發(fā)言前的準(zhǔn)備和發(fā)言的反復(fù)練習(xí)。計時員負(fù)責(zé)合理分配時間，并向大家按時通報時間。信息搜集員負(fù)責(zé)搜集完成作業(yè)所需的材料和資料，并運用信息化手段將資料傳輸給作業(yè)制作員。作業(yè)制作員按照學(xué)案和小組安排，完成作業(yè)的制作。小組中任務(wù)分工明確，互幫互助，組長負(fù)責(zé)完成分工和督促完成作業(yè)，各小組成員分工按時互換，讓小組成員體會不同崗位的職責(zé)，為以后參加工作崗位工作打下基礎(chǔ)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）采取科學(xué)的評價方式

所有的課堂教學(xué)都離不開評價，小組合作學(xué)習(xí)也不例外，也需要教師對學(xué)生做出考核和評價，這個評價應(yīng)該是多樣性、全方位的。首先，教師評價。教師作為整堂課的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行小組活動的時候仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，積極與學(xué)生交流，對他們給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時給出具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價，這對鼓勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)效果起著推動作用。其次，學(xué)生互評與自評。在小組活動中，學(xué)生才是課堂的主體，所以在評價這方面也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能從自己的角度出發(fā)對自己和他人做出評價。通過自評與互評，不僅促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，還能夠讓學(xué)生在評價過程中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，互相學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取更大的進(jìn)步。例如：在象限角三角函數(shù)值的判斷復(fù)習(xí)課上，請學(xué)生們分組討論如何準(zhǔn)確記憶各象限中三角函數(shù)值的正負(fù)，小組之間互相交流，評價一下別人的想法，給出自己的意見，通過面對面的評價，不但能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，還能鍛煉自己口頭表達(dá)的能力，并能取長補(bǔ)短。

結(jié)束語

國家正在通過教育信息化，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。各級政府關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，課程的建設(shè)和改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改善，較好地解決了教學(xué)中普遍存在的難題。信息化背景下小組合作法在高職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的實踐動手能力和信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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