龐彬

【摘要】“自主、合作、探究”是新課改倡導(dǎo)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的以學(xué)生為主體，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)參與者，通過開發(fā)學(xué)生的潛能提高學(xué)生素養(yǎng)讓學(xué)生成為主人，學(xué)生愉快和諧發(fā)展成祖國(guó)棟梁.

關(guān)鍵詞：美術(shù)、教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、合作探究

新課改理念下的美術(shù)教學(xué)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的框架要求教師革新理念 ，轉(zhuǎn)變角色更新教育教學(xué)行為，努力改變以往過于注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傾向，喚醒學(xué)生的自主意思，幫助學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生主體權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，就是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，貫穿于新課程改革的始終。

對(duì)自主探究學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。自主探究就是“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”。

（一）、進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)。

在教學(xué)過程中，教師如何體現(xiàn)主導(dǎo)的有效性;如何就符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為其關(guān)鍵在于重視人的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。這樣才會(huì)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理、合情，才能有效地激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生自主探究新知識(shí)的欲望，教學(xué)和學(xué)習(xí)才會(huì)取得相得益彰的效果。如：美術(shù)課從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在一個(gè)專題教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講《感受春光 了解春天》一課時(shí)，我向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體問題作為自學(xué)提綱：①作品中共用了幾種手法來表現(xiàn)春天的？（照片、中國(guó)畫、墨彩畫、油畫、雕塑）（2）你有哪些詞語來描繪春天？（春暖花開、欣欣向榮、生機(jī)勃勃）。

教授一節(jié)課的課前準(zhǔn)備中，通過對(duì)學(xué)生預(yù)備能力的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了生活實(shí)際及已具備基本的學(xué)習(xí)能力。于是明晰了在教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主建立起新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而達(dá)到有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它要求美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而不是挑選適合美術(shù)教育的學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，確定其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，才能設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情景，從而以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生經(jīng)歷美術(shù)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段。

新課程強(qiáng)調(diào)在初中美術(shù)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教育走向多元化的時(shí)期，“活動(dòng)”才是支撐教學(xué)目標(biāo)的最佳支點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題，致力于讓學(xué)生在自主探究問題過程中，通過觀察、操作、猜想、探究等主體活動(dòng)，自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，并從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法。 如：如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作思想、造型要求、透視與構(gòu)圖、畫體等組成對(duì)春天的色彩和表現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)知，最后，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。

（三）、多元化的課堂評(píng)價(jià)體系、多方式多渠道給學(xué)生成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。

學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。對(duì)初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

對(duì)學(xué)生合作探究的研究與實(shí)踐

（1）問題探究式教學(xué)模式的目標(biāo)

問題探究式教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動(dòng)探究、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。如：美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。通過落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生走向知識(shí)和能力雙重素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）問題探究式教學(xué)模式的操作程序

問題探究式教學(xué)模式基本操作程序：創(chuàng)設(shè)問題情境→發(fā)現(xiàn)問題→自主探究解決問題→拓展延伸創(chuàng)新提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生突破陳舊觀念和思維定勢(shì)的束縛，創(chuàng)造性的提出新的觀點(diǎn)，并用新的觀念將已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建出解決問題的新知識(shí)。通過“學(xué)、思、疑、問、探”等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，即獲得新知，有增長(zhǎng)能力。

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，充分挖掘他們的潛力，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、合作、探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。