徐麗紅

摘 要：語文課程資源的開發(fā)與利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，隨著新一輪課程改革向縱深漸次推進，如何增強課程資源意識，充分開發(fā)、利用好各種課程資源，已成為教師們特別關(guān)注的一個熱點問題。

關(guān)鍵詞：師生資源;專業(yè)素養(yǎng);課堂資源;整合資源

語文課程資源的開發(fā)與利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，隨著新一輪課程改革向縱深漸次推進，如何增強課程資源意識，充分開發(fā)、利用好各種課程資源，已成為教師們特別關(guān)注的一個熱點問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，指出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，享受學(xué)習(xí)成功的快樂”。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)語文課堂，教師在組織教學(xué)中遇到的困難卻偏偏較多集中在“教師無法深刻地認識與挖掘課程資源，誤以為教材就是唯一的課程資源”這個“死結(jié)”，最終招致課程目標(biāo)達成常常不盡如人意。究竟教師應(yīng)如何有效地開發(fā)與利用課程資源呢？這一問題已成為每一個語文教師面臨的重大課題。筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐體驗，淺談幾點認識：

一、充分發(fā)揮和利用師生人本資源作用

語文課程資源既有文本資源、物本資源，也有人本資源。人本資源包括教師資源、學(xué)生資源與家長資源，而師生本身資源是主體。師生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活體驗、能力特長等應(yīng)該成為語文課程中可以廣泛利用、深入開發(fā)的人本資源。

因此，語文課程資源的開發(fā)利用應(yīng)關(guān)注師生共長的人本資源。

1、提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

有人說：一位優(yōu)秀的教師本身就是一本“百科全書”，在他們身上蘊藏著鮮活的課程資源。所謂“名師出高徒”就是很好的例證?！罢n改”進行了幾年的今天，教師更應(yīng)該提高自己的綜合素養(yǎng)，使自己成為一個多面的專家。在基礎(chǔ)教育課程改革推進的過程中，教師首先要加強學(xué)習(xí)，努力把握在職進修的機會，不斷“充電”，從理論上認識課程資源的概念、性質(zhì)、類別和存在狀態(tài)，以及課程資

源開發(fā)的程序、步驟和方式，促進自身專業(yè)成長。其次，要建立一個和諧的團結(jié)的教師團體?！氨娙耸安窕鹧娓摺薄ⅰ凹液腿f事興”。在學(xué)校這個大家庭中，我們要充分發(fā)揮教師的團體優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮、挖掘教師的聯(lián)手資源的潛力。最后，要建立一個“教師資源共享”機制。教育主管部門要定期召開教師資源信息發(fā)布會。讓優(yōu)秀的、有特長有能力的教師資源大家共同分享。

2、 努力開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在資源

學(xué)生是語文課程資源開發(fā)與利用的主體，也是我們課程改革的最終目的。學(xué)生的各種知識與生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成果、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣及同學(xué)之間的個體差異，都是重要的語文課程資源。首先，我們要尊重學(xué)生的個性與人格，尊重他們的生活習(xí)慣，理解他們的各種行為。只有這樣，教師才能充分掌握學(xué)生的各種情況，因材施教，有的放矢。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生互為資源。不同的課程資源對學(xué)生的價值是通過教學(xué)來實現(xiàn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生充分展示、體驗、研討的時間和空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很多新的發(fā)現(xiàn)和感受，給學(xué)生一個平臺，學(xué)生的生活經(jīng)驗就能互為資源，互相分享經(jīng)驗和成果。我們還要把孩子的各種能力運用到實際語文教學(xué)中去，在語文課堂上得以體現(xiàn)和發(fā)展。課程資源不僅得到充分利用，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。由此看來，教師與學(xué)生的課堂生活，即師生之間的對話、交往等，本身就是最重要、最有價值的課程資源。

二、充分開發(fā)和利用課堂資源

1、 巧用課堂生成性資源

古人朱熹也曾說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師就要做源頭活水的開掘者。新課程理念中特別強調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，其中，課堂生成性資源作為課堂教學(xué)資源中的一個亮點，越來越受到人們的關(guān)注?！墩撜Z？述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”不難發(fā)現(xiàn)，這里已經(jīng)昭示了教師在“動態(tài)生成資源”中的作用，體現(xiàn)了“教學(xué)過程要注重動態(tài)生成資源”的觀念。在朗讀文本中尋求答案的積極性更高了。學(xué)生出錯在所難免，重要的是教師能抓住這一課堂上生成性的資源，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)們回歸文本認真研讀，這才是語文教學(xué)的目的所在。因此，要把握好課堂上生成的資源。課堂上的一些“小插曲”、“突發(fā)狀況”，如果善加利用，都是很好的課程資源。

2 、關(guān)注學(xué)科之間的整合資源

語文課內(nèi)容包羅萬象，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)科課程綜合化是新課程的一個重要理念，它不僅要求課程內(nèi)容的綜合，更為重要的是教學(xué)方式方法的綜合。因此，要根據(jù)教學(xué)的需要，在把握語文個性的基礎(chǔ)上，以課文語言為憑借，將音樂、美術(shù)等形式引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在教學(xué)《小池塘》一課時，為了讓學(xué)生通過看圖激發(fā)學(xué)生對春天小池塘的喜愛之情。因此，在初步朗讀課文，了解小池塘特點之后，我導(dǎo)入一段音樂——《夏日的小池塘》，一下子就吸引了學(xué)生注意力，仿佛自己是在上音樂課，正聆聽美妙的音樂，感受美好的形象，在腦海中不知不覺加深了對春天的小池塘的認識。正當(dāng)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴之時，我又讓學(xué)生再認真地回歸文本，讀讀描寫春天小池塘的句子，藉此進一步深化認識。最后，再與美術(shù)整合，讓學(xué)生自由地畫出文本中自己喜歡的小池塘。至此，學(xué)生的認知無形之中得到升華，多重對話的效果立竿見影。這種整合，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)“以人為本，自主發(fā)展”的思想。這是真正適合每個學(xué)生的教育，也是人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展與個性的獨特發(fā)展辯證結(jié)合的教育，是教育的出發(fā)點和歸宿。

三、 結(jié)語

總之，課程資源的范疇將隨著社會的發(fā)展越來越廣泛，凡“富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件”，都可視為課程資源。它們既潛藏于課堂，也潛藏于課外;既潛藏于學(xué)校，也潛藏在家庭、社會與大自然中;既來源于相對靜止“文本”的挖掘，也來自師生與生生之間對話、合作、交流過程中迸發(fā)出來的有價值信息的覺察與挖掘。因此，在教學(xué)中要切合實際，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)要求，注意開發(fā)不同的課內(nèi)外語文課程資源，讓各種課程資源都能彰顯應(yīng)有的教育價值。