吳同健

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的基本要求。對此，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本要求，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，才能夠讓學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人，才能夠讓他們主動跟上教師的步伐，探索和解析數(shù)學(xué)知識點，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。文章基于此點，談?wù)摿诵W(xué)高年級數(shù)學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

古人有云：勤學(xué)如春起之苗，不見日增，日有所長。自主學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)能力，它需要學(xué)生具備自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化地挖掘出更加有效的學(xué)習(xí)方法，促使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、以生為本，引導(dǎo)自主思考興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的獨立思考能力，讓他們自主思考數(shù)學(xué)知識點，能夠利用這些知識點解決實際問題，促使學(xué)生能夠獲得個性化發(fā)展和創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。對此，教師就要以生為本，要用問題引導(dǎo)和驅(qū)動學(xué)生，設(shè)計趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有效地探索數(shù)學(xué)知識，能夠通過已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步思考和探究，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，這一節(jié)的主要內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生利用“除法”的意義去理解和分析已經(jīng)學(xué)過的除法計算法則，促使他們能夠自主探究出兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的正確計算方法。對此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，先讓學(xué)生練習(xí)除以一位數(shù)的除法計算題，讓學(xué)生找到感覺，熟悉除法計算的方式;其次，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)建一個趣味化的教學(xué)情境，給出60只粉筆和幾個盒子，隨機抽幾名學(xué)生上臺，動手將這60只粉筆按10只的分量分裝，然后讓下面的學(xué)生思考，究竟要裝幾盒才能夠裝完？有了這種直觀的教具作參考，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論，可以通過口算或者筆算的方式，驗證自己的猜想。這樣一來，學(xué)生就能夠更加深刻地理解“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的計算方法，以此便能掌握這一章節(jié)的計算法則，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的深度掌握。

二、授人以漁，掌握自主學(xué)習(xí)方法

古人有云：授人以魚，不如授人以漁。數(shù)學(xué)知識體系十分龐大，教師向他們傳授知識，還不如傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自行探究知識之間的聯(lián)系，能夠展開自主學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主體。特別是對于高年級的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了比較明顯的發(fā)展，這時教師就要注重數(shù)學(xué)知識特點和數(shù)學(xué)知識規(guī)律的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主驗證知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，對于高年級的學(xué)生來說，這一節(jié)知識點并不難。教師要做的就是引導(dǎo)他們逐步展開學(xué)習(xí)。首先，對于同分母分?jǐn)?shù)的加減計算，是很簡單的，教師只需要將計算法則向?qū)W生闡釋一遍，然后讓他們進行自主練習(xí)。其次，在學(xué)生掌握同分母計算的基礎(chǔ)上，就可以讓他們展開異分母分?jǐn)?shù)計算的實踐探究。異分母計算其實就是要將不同的分母轉(zhuǎn)化成相同的分母展開加減計算。這樣一來，學(xué)生就會仔細(xì)思考，應(yīng)該如何著手計算呢？學(xué)生通過思考，就會想到前面所學(xué)的約分知識，加以實踐探究，實現(xiàn)對異分母分?jǐn)?shù)加減的有效運算。通過這樣一個教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生全面感知分?jǐn)?shù)加法和減法的運算原理，并且能夠利用其解決實際問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

三、強化實踐，促進自主解決問題

陶行知提出的“生活化教學(xué)”闡釋了知識與生活的緊密聯(lián)系。所以，教師不能忽視學(xué)生的生活化實踐，要引導(dǎo)他們將所學(xué)知識在實踐中有效運用，讓他們能夠獲得積極的學(xué)習(xí)和實踐體驗，進而提升自主學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圓》時，其中涉及了圓的面積知識講解。在此過程中，教師就可以讓學(xué)生動手實踐，分析驗證，推導(dǎo)公式，讓自己能夠經(jīng)歷知識形成和發(fā)展的過程，實現(xiàn)自身對知識的創(chuàng)新和探究，進而鍛煉和發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師就可以讓學(xué)生進行多元化的實踐探究活動，讓他們剪一張圓形的紙，通過拼接、裁剪的方式，將其轉(zhuǎn)化成自己以前學(xué)過的圖形。通過學(xué)生的不斷實踐、探索、挖掘，就能夠發(fā)現(xiàn)拼接后的圖形愈加接近長方形。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考長方形和圓形的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生就會展開自主思考，發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半，以此得出圓的半徑，最后得出圓的面積，這樣便達到了自主解決問題的目的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，通過知識的講解，逐步引導(dǎo)他們探索新知識，感知高效的學(xué)習(xí)方法，在解題中一步一步地驗證自己的猜想，讓自己獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，進而發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]姬明翠.在數(shù)學(xué)海洋中揚起“自主”之帆——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（07）：61.