張松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)雖然為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是仍然具有數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的特點，加之一些教師教學(xué)方法單一陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而也極大影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時諸多新的有效的教學(xué)方法也豐富了課堂教學(xué)模式。微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛使用。作為教師，如果能有效運用微課，對于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。本文將從三個方面進行論述微課在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微課; 小學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué); 作用;

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段開設(shè)的一門主要課程，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象、復(fù)雜、邏輯性強的特點，而小學(xué)生以形象思維為主要思維方式，抽象思維尚未建立，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度。加之一些數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)“一言堂”“照本宣科”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，極大影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)效果也大打折扣。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，這也使得教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，并出現(xiàn)了很多新型高效的教學(xué)方法。[ ]“微課”便是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。什么是微課？從狹義的角度說是專門為一個教學(xué)知識點設(shè)計制作微型的課;從廣義的角度說所有可以用來服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的微視頻，內(nèi)容、形式、制作方式不限，使用環(huán)境、方式、地方等不限，這些微視頻都可以叫做微課。微課在教學(xué)中已被廣泛使用，如果能有效運用微課，對于教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。筆者認為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下三個方面：

一、運用微課答疑解惑，有效突破難點

微課教學(xué)是集聲音、圖片以及動畫為一體的教學(xué)模式，可以將教學(xué)知識點以圖片、動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動形象、色彩鮮明且豐富的視頻影音可以起到增強視覺效果的目的，還可以吸引學(xué)生的注意力，使其自覺主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而且針對重難點問題錄制的微課視頻則能幫助學(xué)生理清思路、答疑解惑，進而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用微課突破教學(xué)重點難點。在這些關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)生的思維容易“卡殼”，在課上的學(xué)習(xí)效果可能并不理想，而微課可以很好地彌補這一教學(xué)缺口。在課堂教學(xué)之余，教師可以利用微課平臺發(fā)布相關(guān)微課作業(yè)，學(xué)生登錄自己的賬號后就可以完成，教師能夠在平臺上看到學(xué)生的完成情況，每到題的正確率，學(xué)生錯題的訂正情況等;學(xué)生完成后就能看到自己哪些題做錯了，并訂正。這樣有利于教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級的整體學(xué)習(xí)情況，有效地針對教學(xué);還可以節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率，使對新知識接受較慢的學(xué)生能夠利用課余時間充分學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運用微課進行資源共享，拓寬學(xué)習(xí)視野

拓寬知識視野是落實素質(zhì)教育的必然要求，也是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。微課具有開放性、共享性的特點，正是拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)視野的最佳選擇。對此，可以從兩方面汲取營養(yǎng)：一是吸取名師經(jīng)驗，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，即在課后在微課發(fā)布相關(guān)知識點的名師視頻資料，選取其中貼合本班學(xué)生實際的精華部分，彌補自制微課的不足，爭取制作出更優(yōu)秀的視頻，讓學(xué)生感受到名師行云流水般的教學(xué)藝術(shù)，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;二是在微課平臺推送不同教師的微課，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的視頻，使他們能夠接觸到不同風(fēng)格、不同方式的講授內(nèi)容，在資源共享中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。需要注意的是，微課視頻的選擇必須要符合學(xué)情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免只看名師光環(huán)的生搬硬湊，以切實提高教學(xué)效果。

三、微課有益于增強學(xué)生興趣，課后及時鞏固

由于學(xué)生個體的差異性，每個學(xué)生在每一節(jié)課的收獲各有不同。有的人理解了，有的人還需要繼續(xù)鞏固。但不管怎樣，由于人都有遺忘性，時間一長勢必會影響學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。對小學(xué)生而言，由于課后復(fù)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生沒有興趣而不愿意去課后鞏固。而微課不僅可以應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)、課中的探究學(xué)習(xí)，還可以進行課后鞏固。學(xué)生通過對微課視頻的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這一學(xué)習(xí)過程中，逐步將所學(xué)的知識內(nèi)化，進一步深化理解知識。豐富多彩的微課資源，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更有興趣地進行復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在鞏固的過程中拓寬自身知識面的深度和廣度，從而實現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。如在《畫垂線》一課的學(xué)習(xí)中，教師在課上已經(jīng)把《畫垂線》的微課給學(xué)生進行觀看，通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和討論，尋找并歸納出畫垂線的正確方法和步驟。在此基礎(chǔ)上，教師課后再發(fā)送一些錯誤操作的以及正確操作的畫垂線微課讓學(xué)生進行課后鞏固。學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中既鞏固了畫垂線的步驟和方法，又能讓自身的自主分辨能力獲得發(fā)展?？梢哉f，微課是數(shù)學(xué)課堂的“最佳搭檔”和有益補充。[ ]

實踐證明，作為一種新型的教學(xué)資源，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用，為學(xué)生提供了跨時空的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識以簡單化的方式幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，微課資源是比較符合學(xué)生的興趣特點以及認知能力的，教師如果能夠合理使用微課于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會使教學(xué)實效性得到極大提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，微課可以有效地答疑解惑，有效突破難點，可以進行資源共享，拓寬學(xué)習(xí)視野，還可以增強學(xué)生興趣，課后及時鞏固。可以說，微課能夠更好地促進新課程改革提出的全面發(fā)展小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的要求，更好地達成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用價值較高，會使學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到全面提升，讓小學(xué)生受益無窮。

參考文獻

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