呂容

摘要：小學時期是一個學生人格的塑造時期，在一時期一定要注重學生的個性發(fā)展，幫助學生形成自身的發(fā)展特色。學生個性繁雜，有積極個性也有消極個性，教師在實際教育教學中應(yīng)該注意發(fā)揮學生的積極個性，對學生的消極個性予以糾正。隨著新課標改革的不斷深入，各個小學都開始注重強調(diào)學生的個性發(fā)展，與之同時帶來的困擾就是如何在關(guān)注學生個性化發(fā)展的同時，保證課堂教學的有效性甚至提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學中;如何培養(yǎng)學生;個性化發(fā)展

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-140

引言

個性和共性是相輔相成的，這二者并不矛盾。但是當前小學語文教師在開展教學工作的時候，往往存在著過度強調(diào)共性而忽視個性的問題，這主要表現(xiàn)為大班授課時，教師會采取完全一樣的教學策略和教學內(nèi)容來應(yīng)對所有的學生需求，這本身就是對學生個性化發(fā)展的一次忽視。

一、增加師生之間的溝通，尊重學生意見

關(guān)注學生的個性化其中最重要的一部分就是使教師認識到學生是課堂的主體。實現(xiàn)這一目標最有效的方法就是增加學生與老師之間的溝通，保持教師可以時刻了解到學生的內(nèi)心，理解學生對于課堂的理解與定位。在師生溝通之后，就需要教師發(fā)揮其引導作用。吸取學生們所提出的不同觀點中的有利部分，對教學模式進行一定的調(diào)整修改，促使學生們自愿參與到課堂教學之中，進而提高課堂有效性。例如，在《夏天里的成長》的教學過程中，首先教師應(yīng)該對這一篇簡短的課文從頭到尾進行示范朗讀，由于這篇課文主要都是景物描寫，所以教師應(yīng)該通過使學生對于景物描寫的理解，從而獲取文章的主旨情感，并且應(yīng)該通過課堂提問的形式，加強師生之間的溝通交流，有利于學生的個性化發(fā)展。首先教師應(yīng)該讓學生自由閱讀，找出本文的中心句“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，并且可以這樣提問“同學們，在夏天里所有植物都在快速的茁壯生長，那么我們通過對于這句話的理解，是不是說明了人和植物一樣也應(yīng)該在夏天里茁壯成長呢？談?wù)剬τ谶@句話的看法?！睆亩龑W生積極地進行課堂發(fā)言，并且教師要對于學生的發(fā)言進行適時的引導，應(yīng)該采取師生互動交流的方式開展對于問題的討論，有利于學生對于文章中心句的個性化理解，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高小學語文課堂教學的有效性。

二、教師要加強對學生個性化作文的寫作指導

小學生年齡普遍不大，雖說要尊重學生的個性發(fā)展，但在作文寫作方面也不能任由學生隨意寫作，注重學生的個性化發(fā)展是為了讓學生寫出更多的優(yōu)秀作文。所以教師在培養(yǎng)學生進行個性化寫作時，要注意引導學生的想法，讓學生投入更多的感情去寫作文，這才是寫作文本身存在的意義。比如學生在寫敘事性作文時，學生習慣開門見山，直接敘事，這樣的作文寫出來難以避免會出現(xiàn)作文內(nèi)容過于空洞的情況，所以教師在教學過程中就可以給學生滲透一下寫作方法以及一些修辭手法，讓作文在保證個性化的同時也保證了作文的質(zhì)量。比如教師可以給學生展示一些優(yōu)秀作文，而后讓學生自行從作文中尋找作文優(yōu)秀的地方，而后進行仿寫再應(yīng)用到自己的寫作中。久而久之，學生就掌握了寫作文的個性化技巧，也就實現(xiàn)了學生在寫作方面的個性化發(fā)展。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在小學閱讀教育教學中，教師要設(shè)計更多開放性的問題，從而引導學生進行多向思維，進行個性化的思考，使得學生可以發(fā)揮大膽的想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生敢于批判并且學會批判以后，才可以充分展現(xiàn)出其個性特點。在敢于批判方面，其不僅要對課文內(nèi)容及觀點進行批判，另外也要提出批判的原因與道理，要敢于向教師提出質(zhì)疑。在實際教學中，教師要充分發(fā)揮個人的主導與引導作用，引導學生進行大膽的質(zhì)疑，不要盲目對文本以及教師迷信，而是要進行自主思考，進行深入的探索，進行互動與討論，從多個層面、多個角度進行理解與分析，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力。

四、引導學生實踐，在實踐中發(fā)揚自己個性

例如，教師可以利用學生的課下時間或者是學生周六周日的放假時間組織學生一起去參加實踐活動，并要求學生在參加實踐活動時必須帶著本子將自己的所見所聞都記錄在自己的本子上，從而在為自己積累寫作素材的同時利于激發(fā)自己的個性。教師引導學生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文課程的美妙之處。學生通過在課堂上學習寫作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗，形成自己對大千世界的感知和認識，這遠遠比單純的學會知識更加重要。并且，學生在親身實踐的過程中，不但開拓了自己的眼界，而且積累了許多的寫作素材，在以后的作文寫作當中可以將自己的風格發(fā)揚出來。

結(jié)束語

關(guān)注學生的個性化是進行新課標改革的必然趨勢，尤其是小學生仍處于不斷成長學習時期，在這一時期就更要注重學生的個性化發(fā)展需要，并且也要保證課堂教學效率獲得提高。針對這一要求可以采用注重學生精神品質(zhì)、加強師生之間的交流等等方式。這些教學方法不僅注重了學生個性化發(fā)展，同時也提高了課堂有效性。

參考文獻

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