侯海軍

摘要：生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門很靈活的學(xué)科，它不是一個(gè)僅僅需要書本教學(xué)的學(xué)科，生物需要去做大量的實(shí)驗(yàn)來探究生物的知識(shí)，所以培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生們僅僅是靠理解書本，他們可能并不明白生物學(xué)所教給他們的到底是什么，只有通過實(shí)驗(yàn)去親自動(dòng)手操作才能徹底明白生物學(xué)科的內(nèi)涵，所以老師需要找到正確的策略去培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

正文：培養(yǎng)中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ獜幕A(chǔ)開始，要找對(duì)方法，不能揠苗助長，一蹴而就。這就需要教師逐步的去引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。老師要將枯燥的課本知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生們感受到生物學(xué)科的魅力。還可以將生物學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ疑镏R(shí)，也能知道生物知識(shí)中蘊(yùn)含著生活。從提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣開始，一步一步的打開他們學(xué)習(xí)生物的大門，讓學(xué)生們漸入佳境。

一、讓學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)的重要性和基本入門

在初中階段，學(xué)生們接觸的生物實(shí)驗(yàn)可能僅僅是觀察顯微鏡等等，有的學(xué)生可能不太理解為什么生物需要實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)習(xí)多么重要，這時(shí)就需要老師的教導(dǎo)，先和學(xué)生們講解一下生物實(shí)驗(yàn)的含義和生物實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，并愿意去深入學(xué)習(xí)，深入研究。把學(xué)生們的興趣提高了，這時(shí)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)就比較容易了，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加輕松，更加靈活。

例如：老師在讓學(xué)生們做“物質(zhì)鑒定之還原糖的檢測”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要先給學(xué)生們講一下這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的有趣性，先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，再讓學(xué)生們?cè)诩依锩鎺б恍┓浅３Ｒ姷膶?shí)驗(yàn)物品，例如蘋果，梨，蘿卜等等，由于糖是我們生活中非常常見的一種物質(zhì)，而且檢測所需要的蘋果，梨，蘿卜等食物也是生活中非常常見的食物，學(xué)生對(duì)這些食物都不陌生，所以學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可能興趣就會(huì)比較高漲，積極的去檢測生活中常見的糖的物質(zhì)是怎樣的。由于學(xué)生剛開始接觸實(shí)驗(yàn)，所以老師要有耐心的去帶領(lǐng)他們一步一步的還原糖，先讓學(xué)生們感受一下實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來了，這樣學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中就會(huì)更加積極，也更加的認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。所以老師要讓學(xué)生們有一個(gè)好的入門是非常重要的，這決定他們以后是否認(rèn)真的去學(xué)習(xí)生物，是否認(rèn)真的去做生物實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖或流程圖

2.1創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

在生物實(shí)驗(yàn)中一定要思路清晰，這時(shí)就一定要讓學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖或者流程圖，將實(shí)驗(yàn)步驟一步一步的清晰的展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建是非常靈活的，沒有一定的限制，所以學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法或者自己做實(shí)驗(yàn)的步驟靈活的寫在紙上，能更加深入的記住這些知識(shí)還能將實(shí)驗(yàn)做的更快更好。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖都有其不同的特點(diǎn)，都反映出來了每個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問題，所以老師可以還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖去找到他們?cè)谀睦锉容^薄弱，并及時(shí)的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生做“探究酵母菌的呼吸方式”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一定要讓學(xué)生將不同裝置的不同結(jié)果通過思維導(dǎo)圖清楚且直觀的呈現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖可以清楚的看到酵母菌在有氧的環(huán)境下是怎樣的生存結(jié)果在無氧的環(huán)境下是怎樣的生存結(jié)果。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣，如果沒有思維導(dǎo)圖，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中很容易混亂兩種不同裝置的不同結(jié)果，并且在下一次實(shí)驗(yàn)中同樣不清楚應(yīng)該怎樣做。思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生們更好的思考，是一項(xiàng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很有用的學(xué)習(xí)方法。

2.2創(chuàng)建流程圖

創(chuàng)建流程圖同樣是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)很重要的方法。它不同于思維導(dǎo)圖，它能將生物實(shí)驗(yàn)的流程直觀的描述出來。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的驗(yàn)證，容不得一絲一毫的大意。而流程圖是流經(jīng)一個(gè)系統(tǒng)的信息流，它能直觀的描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)步驟，所以學(xué)生們?cè)谧錾飳?shí)驗(yàn)的時(shí)候，及時(shí)的將流程圖描寫出來，直觀的看到這些實(shí)驗(yàn)所需要的步驟，以及能深刻的記住它的流程。如果只是單純的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不能記住完整的步驟，以至于大大降低了實(shí)驗(yàn)的效率。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生們做“觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師需要將學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的步驟一步步的寫下來，從制作臨時(shí)裝片開始，詳細(xì)的寫下中間的步驟，一直到最后的觀察。等學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)了，再去復(fù)習(xí)和回顧自己做實(shí)驗(yàn)的這些步驟，就能將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程記得更加深刻，在下次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)更加熟練然后做得更好。如果沒有創(chuàng)建流程圖，學(xué)生們?cè)谧鐾赀@次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，過一段時(shí)間可能就會(huì)忘記了，可能對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)記憶并不深刻，然而大大就降低了這次實(shí)驗(yàn)的效率。由此可見創(chuàng)建流程圖的重要性。

三、讓學(xué)生獨(dú)立自主的動(dòng)手操作

如果想要更好的去培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，就要讓學(xué)生獨(dú)立自主動(dòng)手操作。在剛開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生剛剛?cè)腴T，可能對(duì)一些知識(shí)還不太明白，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的步驟還不太懂，所以老師可以幫助學(xué)生做一些事情。但漸漸的老師要讓學(xué)生脫離幫助，要讓學(xué)生獨(dú)立自主的能完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生能獨(dú)立自主的操作了，才能將這些實(shí)驗(yàn)和這些生物知識(shí)記得更加牢固，從而大大的提高動(dòng)手操作的能力。讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，也會(huì)增加學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，也會(huì)讓學(xué)生以后的生物實(shí)驗(yàn)做的越來越好。讓學(xué)生獨(dú)立去操作實(shí)驗(yàn)，還可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們不能依靠旁人的幫助，而獨(dú)立自主的去做好自己的事情，不管是對(duì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的，深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語：以上幾點(diǎn)總結(jié)了一下高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略，不止這幾個(gè)方法，還有更多的方法去需要我們教師去挖掘，去帶領(lǐng)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，老師們一定要去尋找正確的方法，讓學(xué)生們愛上生物這項(xiàng)學(xué)科，并愛上生物實(shí)驗(yàn)，這樣他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中才能學(xué)的更快更好。由于在初中三年級(jí)學(xué)生們就已經(jīng)不學(xué)生物了，所以有一年的空白期可能學(xué)生們?cè)谥匦聦W(xué)習(xí)生物的時(shí)候會(huì)有一定的困難，老師們一定要細(xì)心，諄諄善誘的讓學(xué)生更好的入門高中生物，讓每一個(gè)學(xué)生都取得優(yōu)異的成績。

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