曹鳳

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，核心素養(yǎng)這個(gè)觀念已經(jīng)深入人心，而且在教育教學(xué)過程中，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重視的，其中包括提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展等觀念。而在貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也存在著一些問題，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中常見的問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了一些深入的調(diào)查和探究，提出了一些解決的方法和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);問題探究

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新課程改革的熱點(diǎn)。教育部門已經(jīng)將這一觀點(diǎn)視為教育中的重中之重，在教學(xué)過程中，要貫徹和落實(shí)好核心素養(yǎng)的教育，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的第一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和初步接觸，所以對(duì)于核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，要求更加的嚴(yán)格，要確保能夠在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)常見的問題

首先，表現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀興趣不高，小學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，有一部分的學(xué)生仍然是保持著低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)過程中比較注重課本的內(nèi)容，忽視了對(duì)課外知識(shí)的拓展和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣比較低;其次，小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系比較稀疏，教學(xué)內(nèi)容一般都是按照課本內(nèi)容展開的，忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性，所以學(xué)生在理解上會(huì)有所困難，進(jìn)一步加深了學(xué)生在寫作上的困難，使學(xué)生在寫作時(shí)缺乏語(yǔ)言表達(dá);最后，小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)過程比較單一，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主要方式，學(xué)生只是在課堂進(jìn)行被動(dòng)的聽講，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地參與到課堂教學(xué)過程中。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)常見問題的解決策略

2.1 增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的敏捷度，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)

在教育教學(xué)過程中，要增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏捷度，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中快速地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，通過自己的思考，將學(xué)習(xí)與相關(guān)的知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏捷度。鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確提取語(yǔ)文文字信息和語(yǔ)言語(yǔ)法的能力，使學(xué)生能夠建立良好的語(yǔ)文意識(shí)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)思考運(yùn)用的能力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中樹立起對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀的數(shù)量，是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的敏感度有所增加，能夠通過古文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，使學(xué)生能夠快速的理解古文古詩(shī)，通過學(xué)習(xí)提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀興趣不高的問題得到解決。

2.2 提高語(yǔ)文知識(shí)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

在授課過程中，可以將課本中的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活和核心素養(yǎng)的發(fā)展聯(lián)系在一起，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠快速地對(duì)課本知識(shí)有一定的了解和掌握，通過將課本知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠快速地抓住課文中的重難點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過核心素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處事能力都得到全面的發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文高段教學(xué)問題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在夜晚對(duì)天上的星空進(jìn)行觀察和欣賞，學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)與實(shí)際生活中的具體情景相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到課文中描述繁星的美麗之處，也可以增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感感受能力，是學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中的事例相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.3 研究語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于核心素養(yǎng)來(lái)講，就是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免教學(xué)方法的單一性，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分地感受到課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)文教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω油度氲秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，解決小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)過程中教學(xué)方式比較單一的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時(shí)候，教師就可以通過讓學(xué)生去搜尋和探索民間流傳的牛郎織女的故事，在課堂上進(jìn)行自主的講解和討論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)問題的快速解決。

3 總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育過程中的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有落實(shí)好核心素養(yǎng)的教育，才能使小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)過程中存在的問題得到妥善的處理，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠得到良好的發(fā)展。全面推進(jìn)核心素養(yǎng)的教育，可以使學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展得到有利的條件，確保學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。

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（作者單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)女過莊小學(xué)）