王珺

摘要：幼兒關(guān)乎著祖國的未來和國家民族的希望，他們的安全和健康乃是父母、老師和社會(huì)許多人士所關(guān)注的焦點(diǎn)。處在幼兒期的孩子生性活潑，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能很好地保護(hù)自己。因此這就需要教師通過對幼兒進(jìn)行最基本的安全指導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們自我保護(hù)的能力，提高他們預(yù)見和排除危險(xiǎn)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我保護(hù);安全教育

作為一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最最基本的能力，自我保護(hù)能力的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒生命的健康。處在幼兒期的孩子生性活潑好動(dòng)，并且對周圍的一切事物都擁有強(qiáng)烈的好奇心。然而，基于體力和能力受限，他們的動(dòng)作缺乏靈敏性，同時(shí)也沒有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，通常沒法如同成人那般預(yù)估自己行為可能帶來的后果，因此，常常會(huì)誘發(fā)出各種危險(xiǎn)因素，卻又不能及時(shí)地對危險(xiǎn)做出準(zhǔn)確的判斷，容易導(dǎo)致事故發(fā)生。

1 要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，環(huán)境的因素很重要

通過精心設(shè)計(jì)優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，可以對幼兒進(jìn)行形象生動(dòng)和直觀的綜合性教育。例如，將水泥活動(dòng)場地?fù)渖暇G草坪，讓幼兒處在安全的活動(dòng)場所之中;在樓梯口或轉(zhuǎn)彎角貼上安全標(biāo)志，時(shí)刻都在提醒幼兒行動(dòng)時(shí)注意周圍的安全;提供適當(dāng)?shù)匿浺?、圖書或圖片來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自我保護(hù)意識(shí);對養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的孩子做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他幼兒養(yǎng)成注意保護(hù)視力的習(xí)慣等等。

2 要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，良好的生活習(xí)慣必不可少

要時(shí)常注意對幼兒進(jìn)行一些生活小節(jié)上的訓(xùn)練培養(yǎng)，比如，教育幼兒要養(yǎng)成正確有序的穿衣習(xí)慣，以便保護(hù)他們的身體;教育幼兒鞋帶系牢，以避免他們走路跌倒摔傷;教育幼兒吃飯時(shí)不可嬉笑玩鬧，以避免他們的氣管進(jìn)入異物等等。讓孩子養(yǎng)成自我動(dòng)手的習(xí)慣，以便他們逐漸將良好的生活習(xí)慣根植在自己日積月累的勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)了他們自我保護(hù)的能力。

3 要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，需要對他們的防范意識(shí)加以強(qiáng)化

要對幼兒進(jìn)行交通安全方面的防范意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化?？梢宰層變嚎拷放赃叄屗麄兺ㄟ^實(shí)地觀察，了解到常規(guī)的交通規(guī)則;選編適合幼兒閱讀的交通安全教材或者《交通安全人歡暢》等兒歌，運(yùn)用各種形象生動(dòng)的教學(xué)模式對幼兒進(jìn)行交通防范的教育，增強(qiáng)他們的交通安全意識(shí)。

4 要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，還應(yīng)根據(jù)具體的情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在對幼兒實(shí)施安全教育的過程中，要綜合考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們所處的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)等。由于處在相同幼兒園中的孩子年齡方面的不同，從而導(dǎo)致他們掌握和理解問題的能力也存在著不小的差異。所以教師在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，必須對不同年齡段的幼兒加以區(qū)別。

此外，即便是年齡相當(dāng)?shù)挠變?，也?huì)因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境的差異，造成他們對危險(xiǎn)的處理方式不盡相同，因此，就要求教師對其進(jìn)行自我保護(hù)能力教育的方法也要因人而異。例如設(shè)計(jì)“一個(gè)人在家”的活動(dòng)時(shí)，就要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)自在家應(yīng)該注意的問題，讓他們意識(shí)到哪些行為安全合理，哪些行為充滿了危險(xiǎn);而對于年齡相對比較大一點(diǎn)的孩子，則要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)記，讓他們學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠自救等等。對于生活在城市中的幼兒，應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)如何用電和用煤，以及如何解決過馬路或住高層樓房時(shí)可能遭遇的危險(xiǎn)等等;而對于生活在農(nóng)村的幼兒，則應(yīng)該教育他們?nèi)绾畏乐鼓缢捅苊鈧?dòng)物，以及如何正確使用農(nóng)具等等。因材施教，具體問題具體分析，根據(jù)幼兒的年齡段以及其所處的環(huán)境，來選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的目的。

5 要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，還應(yīng)通過各種各樣的形式，達(dá)到寓教于樂的效果

（1）通過日常生活隨機(jī)的教育，達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力的目的。作為教師，必須要抓住幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)并及時(shí)加以引導(dǎo)，以便達(dá)到不斷提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)其自我保護(hù)能力的目的。如幼兒在上下樓梯時(shí)，要引導(dǎo)他們靠右行走，禁止他們踩滑樓梯或者跳臺(tái)階等;幼兒在飲水吃飯時(shí)，要指導(dǎo)他們將熱湯熱水吹涼等。這些問題并沒有包含在正規(guī)的健康教育活動(dòng)之中，需要教師在日常生活中對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育，從而令幼兒得到練習(xí)和鞏固自我保護(hù)能力的目的。

（2）在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中加入培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的內(nèi)容。將自我保護(hù)能力的培養(yǎng)滲透在各類教育活動(dòng)之中，這符合我國《教育綱要》中所指出的各領(lǐng)域間互相滲透的內(nèi)容。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)火”的科學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅僅只是讓幼兒了解火的特性，還必須教育他們?nèi)绾畏阑蓟馂?zāi)，并教導(dǎo)他們在火災(zāi)發(fā)生后該如何對自己進(jìn)行保護(hù)的內(nèi)容;在社會(huì)領(lǐng)域中進(jìn)行“危險(xiǎn)的地方”的教育過程中，一方面要讓幼兒了解到那些不安全的區(qū)域，另一方面還要教會(huì)他們認(rèn)出一些具有危險(xiǎn)性的標(biāo)記等。

（3）對一些出血、碰撞或跌倒等突發(fā)或者偶發(fā)事件的處理過程加以教育，培養(yǎng)幼兒處理這些事件的能力。讓幼兒積極參與阻止流血或避免跌倒的討論當(dāng)中，教會(huì)他們奔跑時(shí)學(xué)會(huì)閃避流鼻血時(shí)要舉手仰頭等簡單的處理突發(fā)事件的方式，以便讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己免受傷害的目的。

通過這些突發(fā)事件的教育，更能加深幼兒的印象，從而讓學(xué)生在以后出現(xiàn)類似情況時(shí)，能夠及時(shí)加以處理，不再出現(xiàn)慌張害怕不知所措的情況。

（4）同樣，幼兒在家里時(shí)，也會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)或困難。因此，僅僅只是依靠幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的效果，還需要家庭方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜?，達(dá)到鍛煉學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)的目的。如可以定期地通過家長會(huì)向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義，將幼兒教育內(nèi)容向家長公布，讓幼兒在家長的指導(dǎo)下，正確地使用家中的各種家用電器等。

總之，被動(dòng)給予的安全與健康均得不到保障，因此，要讓幼兒在生活實(shí)踐中主動(dòng)地去獲得自我保護(hù)能力。這種自我保護(hù)能力的獲得需要良好的教育環(huán)境、合適的教育模式、良好的生活習(xí)慣以及家園合一教育理念等等多種方式。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力并非一朝一夕的事情，它需要老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)，同多對幼兒耐心和細(xì)心的指導(dǎo)，為幼兒提供一個(gè)良好安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而加強(qiáng)幼兒對安全方面的意識(shí)，保證他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧蓓麗.科學(xué)活動(dòng)中幼兒問題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)[A].科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索[C].2009.

[2] 宋鳳娟.遵循陶行知?jiǎng)?chuàng)造理論，實(shí)施幼兒園創(chuàng)新教育[A].《新時(shí)代的腳步聲》之三——“陶花”綻放江南岸[C].2002.

（作者單位：湖北省武漢市武昌大東門幼兒園）