姚利芬

摘?要：同學(xué)們在升入高中之后會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)在上課的時(shí)候老師的語速會(huì)明顯加快，同時(shí)在老師講解知識點(diǎn)的時(shí)候不會(huì)像初中教學(xué)那樣事無巨細(xì)，對于一些容易理解的知識點(diǎn)，老師會(huì)粗略的講解。同時(shí)，同學(xué)們對于教材上的重難點(diǎn)存在著疑問，不能充分運(yùn)用所學(xué)的知識，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，就要求老師在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究性教學(xué)，充分根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的需要，為同學(xué)們提供幫助。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

在步入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式相對于以前更加的繁瑣，更加復(fù)雜。在解決問題的時(shí)候就考驗(yàn)同學(xué)們對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的熟練程度。同時(shí)，高中學(xué)習(xí)也不再像初中學(xué)習(xí)那樣，只是簡單的理解課本的例題，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)就可以取得較高的分?jǐn)?shù)。在同學(xué)們目前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅僅要熟練掌握課本內(nèi)容，同時(shí)要將課本所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，形成一套完整的數(shù)學(xué)理論框架。

一、探究性教學(xué)的優(yōu)勢

教師在講解高中課本的時(shí)候要進(jìn)行探究性教學(xué)，不能只局限在數(shù)學(xué)教材上的知識，要讓同學(xué)們將每一部分知識都聯(lián)系到一起，融會(huì)貫通。課本上主要側(cè)重于例題，但是忽略了對于理論的講解，這就要求老師運(yùn)用探究式教學(xué)的方式，為同學(xué)們推導(dǎo)書本上的理論概念，讓同學(xué)們對于數(shù)學(xué)概念有更深層次的了解。同時(shí)采用探究性教學(xué)的方式，可以促進(jìn)每一個(gè)單元的內(nèi)容互補(bǔ)，增強(qiáng)單元之間的緊密性，讓同學(xué)們將數(shù)學(xué)知識在頭腦當(dāng)中形成靈活的框架。采用這樣的教學(xué)方式，也可以彌補(bǔ)同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和不足，對于同學(xué)們課上不理解的知識點(diǎn)和問題，老師都可以以題帶點(diǎn)同學(xué)們講解，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢。

二、探究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)用

2.1采用小組合作

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在考驗(yàn)同學(xué)們個(gè)人能力的同時(shí)，要讓同學(xué)們具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。要想激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，分享不同對課堂問題的見解，讓同學(xué)們在課堂當(dāng)中充分表達(dá)自己的意見。老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中充分采用小組合作的方式，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行相關(guān)課題的探討。每一組推選出學(xué)生代表，對于老師給的例題進(jìn)行發(fā)言。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，在聽從別人意見的時(shí)候，會(huì)鞏固自身的知識，對于數(shù)學(xué)知識薄弱的同學(xué)，在聽取別人講解之后，也能夠提高自身的數(shù)學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)粵教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第二單元指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候會(huì)存在很多問題。函數(shù)是高中學(xué)習(xí)階段當(dāng)中的重難點(diǎn)，其中涉及著很多復(fù)雜的圖像。老師可以在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，采用小組合作的方式，將全班同學(xué)分成五組，每一組選出兩名學(xué)生代表進(jìn)行相關(guān)問題的發(fā)言。每一位同學(xué)對于題目都有自身的見解，在課堂上，他們可以充分抒發(fā)自己對于這道題的觀點(diǎn)。這是雙向提高的方式，不論是講題的同學(xué)，還是在臺(tái)下聽題的同學(xué)，對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識都會(huì)有更加深層次的了解，這也就是探究式學(xué)習(xí)的目的。

2.2布置探究性學(xué)習(xí)報(bào)告

老師在課下要為同學(xué)們布置探究性學(xué)習(xí)報(bào)告。老師可以讓同學(xué)們運(yùn)用課下的時(shí)間，通過網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課外書整理這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)報(bào)告上抒發(fā)自身對于這道題的觀點(diǎn)，在同一到問題上，讓同學(xué)們發(fā)散自己的思維，探究出不同的解題方式，加深同學(xué)們對于相關(guān)問題的理解。

2.3教師進(jìn)行高效備課

要想推進(jìn)高中數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，教師在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。推進(jìn)探究式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，要求老師們要在上課之前提前進(jìn)行高效的備課。老師要提前將本節(jié)課所講的知識點(diǎn)有一個(gè)歸納整理，同時(shí)在教學(xué)大綱當(dāng)中尋找與本單元所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)們進(jìn)行延展性教學(xué)，在有效的上課時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們講解更多的數(shù)學(xué)知識。

三、探究性教教學(xué)在課堂開展的意義

3.1開拓同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維

在高中課堂上教室引用探究性教學(xué)，可以充分開拓同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，在單位時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們講解更多的數(shù)學(xué)知識。采用這樣的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的上課互動(dòng)性。在傳統(tǒng)以往的教育背景下，同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)態(tài)度是懶散的，不能夠充分集中注意力，但是通過探究性教學(xué)在課堂上的實(shí)施，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)發(fā)言，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)吸收不同的解題方法，有助于同學(xué)們開拓?cái)?shù)學(xué)思維。

例如：在講解說教版高中數(shù)學(xué)教材必修一函數(shù)與方程的相關(guān)知識時(shí)，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課堂上呼吁同學(xué)們進(jìn)行小組合作，共同解答數(shù)學(xué)問題。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們瞬間投入到課堂當(dāng)中來。通過同學(xué)們積極踴躍的發(fā)言，互相分享著不同的解題方式，可以讓每位同學(xué)都積累到更多的解題經(jīng)驗(yàn)，充分吸收借鑒別人的解題思路，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，充分參與課堂討論，也可以加強(qiáng)同學(xué)們對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，提升自身解題的正確率，同時(shí)也能提高自身的做題效率。

3.2促進(jìn)數(shù)學(xué)知識整合

受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式影響，同學(xué)們學(xué)習(xí)某一單元的數(shù)學(xué)知識，往往是進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)，不能夠?qū)⒄緯闹R系統(tǒng)的聯(lián)合在一起。當(dāng)同學(xué)們在面臨綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)問題。因?yàn)閷τ诿恳粏卧闹R都沒有相互銜接起來，所以在解決這部分問題的時(shí)候會(huì)困難重重，在老師進(jìn)行探究式教學(xué)之后，會(huì)將每個(gè)章節(jié)的知識都串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，這就可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用探究式教學(xué)的方式，可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，凝聚同學(xué)們在上課時(shí)的專注力，充分讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與課堂發(fā)言，促進(jìn)高中教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許喜珊. 高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J]. 考試周刊，2021，（04）：73-74.

[2]章杰. 淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力——以基于“成長手冊”的校本化應(yīng)用研究為例[J]. 考試周刊，2021，（04）：83-84.

[3]陳軍. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2021，No.461（05）：99-100.