余偉金

摘?要：素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生分工合作，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生發(fā)揮主體性，更好地體驗、學(xué)習(xí)、實踐知識，進(jìn)而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的路徑，旨在培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

引言：

小組合作是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點的不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)小組合作這樣的教學(xué)模式，去創(chuàng)新教學(xué)手法和教學(xué)途徑，讓學(xué)生在這過程中提升自己的團(tuán)隊意識與溝通協(xié)調(diào)能力，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來長久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的有效教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開數(shù)學(xué)計算

數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)大廈的地基建設(shè)，其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，所以學(xué)生必須要掌握一定的數(shù)學(xué)計算能力。然而實際情況是，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)計算中，容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，甚至有學(xué)生的計算速度非常慢。雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)錯誤，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量降低錯誤率，要致力于提升學(xué)生的計算速度以及計算正確性。而小組競賽活動能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生全神貫注地展開數(shù)學(xué)計算。因此，教師可以組織學(xué)生展開多樣化的小組計算競賽，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開小組與小組之間的口算競賽。如百分?jǐn)?shù)與小數(shù)以及分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，教師隨機出示一個百分?jǐn)?shù)，知道答案的小組代表立即站起來說出與之相應(yīng)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)。還有小組與小組之間的筆算競賽，如《分?jǐn)?shù)混合運算》，教師可以運用多媒體課件出示盡可能多的分?jǐn)?shù)混合運算題目，然后學(xué)生展開計算，規(guī)定時間內(nèi)正確計算題目最多的小組獲勝。

其次，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部展開計算競賽。六年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算能力。小組長可以出示一定的計算練習(xí)題目，小組學(xué)生展開計算，然后結(jié)合計算的簡便性，計算的正確性以及時間，評選出小組內(nèi)的計算之星。小組學(xué)生可以互相觀看各自的計算過程，然后互相學(xué)習(xí)與影響，進(jìn)而促使每一個學(xué)生都能規(guī)范計算步驟，并展開認(rèn)真迅速的計算。

二、制定分組標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率

合理的分組標(biāo)準(zhǔn)是保證小組合作教學(xué)方式在教學(xué)中運用有效率的關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，制定一個合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的不同，分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，并按照其分組原則，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，請學(xué)生在小組合作的教學(xué)模式下，共同討論、總結(jié)長方形與正方形之間有什么相同的特征與不同的特征。

三、優(yōu)化小組合作模式，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)的分組形式，有助于增強教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在運用小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要重視學(xué)生分組，立足于學(xué)生實際情況，諸如學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、合作能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行統(tǒng)籌考量，合理、科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而增強小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式規(guī)則，學(xué)生分組最好是4人或者6人一組，注重男女分組比例，之后選取小組組長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確每一名學(xué)生在小組合作中的責(zé)任，使每一名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)知圖形》知識中，首先，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，之后向?qū)W生展示生動的圖形，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動中，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行提問：“教師這有很多的圖形，小組成員來取不同的圖形，同學(xué)們合作一起認(rèn)知圖形?！睂W(xué)生領(lǐng)的圖形，會具有興趣的認(rèn)知圖形，對于不認(rèn)識的圖形，學(xué)生會相互探討、分析。與此同時，在認(rèn)知圖形中，明確學(xué)生分工合作，諸如整合相同的圖形、將相同的圖形放在一起、負(fù)責(zé)記錄等，讓學(xué)生在合作、思考中，完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生對圖形的認(rèn)知、記憶、掌握，之后教師為學(xué)生提供平臺，讓每一組學(xué)生發(fā)表自身認(rèn)知圖形經(jīng)過，并且在此過程中，教師幫助學(xué)生糾正錯誤，補充相關(guān)的知識內(nèi)容，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開幾何知識的學(xué)習(xí)探索

小學(xué)階段會涉及簡單的平面圖像與幾何知識，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開學(xué)習(xí)與探究。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開實踐操作。如圓面積公式的探索，圓面積是如何推導(dǎo)出來的呢？學(xué)生要如何運用轉(zhuǎn)化的思想，將圓形轉(zhuǎn)化成已知的圖形呢？小組學(xué)生可以展開實踐探究。學(xué)生可以嘗試著將圓形圖片切割成不同的形狀，然后展開圖形的拼接。學(xué)生還可以嘗試著觀察分析新圖形與原圖形之間的關(guān)系。然后小組學(xué)生共同優(yōu)化整理出圓面積的計算公式。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開分享交流。如《觀察物體》，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)從不同方向拍到的某一物體，然后促使學(xué)生判斷哪一圖形是物體的上面，哪一圖形是物體的正面，哪一圖形是物體的左面等。小組學(xué)生可以嘗試著運用數(shù)學(xué)語言描述自己的觀察與空間想象。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生為主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，這與傳統(tǒng)教育模式存在一定的差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，尊重學(xué)生主體性，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，進(jìn)而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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