黃方朋

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段教學(xué)工作開展中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)性地位，并承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生計算技能，鍛煉學(xué)生邏輯能力，以及增強學(xué)生思維想象水平的關(guān)鍵責(zé)任和重要義務(wù)，其相關(guān)教學(xué)工作開展始終受到院校和家庭的重點關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)課堂有效性的顯著提升，則能夠從現(xiàn)存教學(xué)問題入手，在通過對其展開認真調(diào)查與明確分析，尋求有效手段開展解決的過程中實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建并保障教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)成效提升策略展開了深入探討，以期能夠為相關(guān)教師提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：有效性;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實踐研究

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念及方式更為注重學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方面能力的培育，興趣的激發(fā)和主觀能動性的具備，其提倡通過持續(xù)有效的教學(xué)嘗試，有力突破傳統(tǒng)教育理念和方式長期以來構(gòu)建的“以課本為核心，以教師為主導(dǎo)”的課堂開展模式，鼓勵在課堂上推動學(xué)生深刻激發(fā)自身自學(xué)意識，并引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)意識的驅(qū)動實現(xiàn)對于未知數(shù)學(xué)知識的探索，進而推動課堂教學(xué)成效實現(xiàn)提升。

1. 營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域以往所采取的傳統(tǒng)性教學(xué)模式中，教師大都采取傳統(tǒng)刻板的填鴨式教學(xué)策略，具體來說就是將教師講解放在主體地位，學(xué)生通過死記硬背和記錄筆記輔助自身開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。此類灌輸式教學(xué)模式極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的缺失，使其由于始終屬于被動接受知識的狀態(tài)而無法推動課堂教學(xué)成效大城顯著提升，與此同時，結(jié)合小學(xué)生在當(dāng)前年齡階段所具有的好奇心強以及性格活潑好動的普遍性特征，教師有必要通過有效舉措的運用，實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造，從而為學(xué)生提供能夠使其個性得到自由發(fā)揮的充足空間，使師生能夠在給氛圍下實現(xiàn)高頻有效的平等溝通交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的開展創(chuàng)造條件。

2. 培育正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生成長基礎(chǔ)

小學(xué)階段作為學(xué)生這是基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時期，學(xué)生科學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將能夠使自身在日后發(fā)展中得到終身的受益。新課程所倡導(dǎo)的教育理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過良好課堂氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，師生之間有效的信息交流及反饋溝通機制的建立，實現(xiàn)對于每位學(xué)生個性化思想動態(tài)和差異化學(xué)習(xí)水平的及時清晰把握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)情況和認知能力，以針對性和合理性為原則為其制定有效教學(xué)方案，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以學(xué)生為本理念下因材施教教學(xué)工作的開展，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率實現(xiàn)有力提升。

3. 靈活應(yīng)用信息技術(shù)，深化學(xué)生理解層次

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開展中通過多媒體機器化教學(xué)技術(shù)的運用，能夠借助其便捷性和可復(fù)制性教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，使自身摒棄黑板板書的書寫過程，以大幅節(jié)省課堂寶貴教學(xué)時間，從而實現(xiàn)對于教材內(nèi)容講解和教學(xué)流程開展的重點關(guān)注。通過多媒體技術(shù)的視頻播放、圖片展示等功能的運用，數(shù)學(xué)課程中枯燥抽象的理論知識能夠?qū)崿F(xiàn)向形象生動方面的轉(zhuǎn)變，針對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)理論知識普遍具有著較高的理解難度，其僅通過教師狗頭的語言描述完全無法清晰理解數(shù)學(xué)理論核心內(nèi)容及深層內(nèi)涵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合多媒體多樣化信息呈現(xiàn)方式的教學(xué)功能，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解層次，在有效培育學(xué)生多樣性數(shù)學(xué)思維和思考能力的同時推動課堂教學(xué)成教時間提升。

4. 構(gòu)建科學(xué)評價體系，保障教學(xué)效率提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)評價體系的合理構(gòu)建，能夠促使教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)工作目標(biāo)實現(xiàn)情況做出準(zhǔn)確判斷，進而更好地通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，鞭策學(xué)生開展對于數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生所遇學(xué)習(xí)問題做到及時發(fā)現(xiàn)和解決，避免出現(xiàn)由于問題拖延而導(dǎo)致學(xué)生落后于教學(xué)進度的現(xiàn)象發(fā)生。在科學(xué)評價體系構(gòu)建與運用過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生是否可以實現(xiàn)對于自身數(shù)學(xué)知識體系的主動完善構(gòu)建，學(xué)生在完成課程知識學(xué)習(xí)后，是否能將教師的理論性語言進行理解內(nèi)化并自主完成闡述兩方面標(biāo)準(zhǔn)的制定。值得注意的是，教師在針對學(xué)生開展評價時應(yīng)當(dāng)表里如一，在肢體語言，表情動作和話語措辭方面都應(yīng)當(dāng)保持一致，使學(xué)生能夠在無形中感受到教師真誠自然的促進和鼓勵。

5. 提升師資力量水平，滿足教學(xué)發(fā)展需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)工作實踐時，應(yīng)當(dāng)針對自身教學(xué)理念做出積極轉(zhuǎn)變和改進，以使其符合社會發(fā)展所不斷導(dǎo)致的人才需求變化，并將其與自身富有鮮明個性的獨特教學(xué)風(fēng)格實現(xiàn)巧妙結(jié)合，進而推動自身通過這些舉措的運用實現(xiàn)教學(xué)促進小用最大限度的發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)定期參與技能培訓(xùn)和能力提升學(xué)習(xí)，通過持續(xù)接納并學(xué)會運先進性輔助性教學(xué)手段，實現(xiàn)對于自身教學(xué)技術(shù)的有效提升和課程教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新，在滿足新時代教育教學(xué)工作開展需求的同時，促進課堂教學(xué)有效性大城顯著提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在有效課堂構(gòu)建階段，通過自身教學(xué)能力的提升，以及自身所對于科學(xué)教育理念認知層次的深化和實踐水平的進步，實現(xiàn)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效構(gòu)建。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有必要在課堂教學(xué)工作開展階段恰當(dāng)引入更加科學(xué)有效的教學(xué)觀點與舉措，推動課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升，使小學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)課堂上提升知識理解水平并鍛煉應(yīng)用探究能力，具備學(xué)習(xí)自信心，也能夠通過自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，更好融入當(dāng)前存在激烈競爭關(guān)系的社會體制。

參考文獻：

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