鐘華權(quán)

摘?要：初中數(shù)學(xué)分值在中考內(nèi)的占比巨大，也是決定學(xué)生升學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)成為了教師要考慮的重點(diǎn)教學(xué)問題，也是提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生復(fù)習(xí)效率的重要影響因素。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，開展不同的復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)，為全體學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率提升而探索高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。本文對優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與思考展開研究。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教育思考;教學(xué)實(shí)踐

引言

初中數(shù)學(xué)知識具有抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)理解的過程中，難免會出現(xiàn)吃力、疑惑的現(xiàn)象，這時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，會減輕學(xué)生的精神壓力，為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)增添動力，顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如思維導(dǎo)圖法、微課教學(xué)法、錯(cuò)題記錄法等等，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力提高，提高學(xué)生的解題效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水準(zhǔn)，提高學(xué)生的應(yīng)試成績。

一、利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識

思維導(dǎo)圖較為適合初三數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師將具體章節(jié)或主題中的零散數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式串聯(lián)，綜合化、精準(zhǔn)化呈現(xiàn)知識，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[1]。

以人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《一元二次方程》相關(guān)知識復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，串聯(lián)有關(guān)知識點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)生從思維導(dǎo)圖中可以看出“一元二次方程”為導(dǎo)圖主題，下有“含義、解法、各種判別關(guān)系、應(yīng)用”二級分支，從二級分支中引申出三級分支“概念、一般式、配方法、公式法、根的判別式、根與系數(shù)關(guān)系、代數(shù)應(yīng)用問題、幾何應(yīng)用問題”等等。在教師出示的清晰思維導(dǎo)圖指引下，學(xué)生的一元二次方程相關(guān)知識復(fù)習(xí)效率得到顯著提升，為后續(xù)知識復(fù)習(xí)節(jié)省了寶貴時(shí)間。

二、發(fā)揮微課延伸教學(xué)作用

微課教學(xué)具有延伸課堂教學(xué)的積極作用，初中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以利用微課來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，能夠讓課上復(fù)習(xí)教學(xué)中知識理解不深刻的學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，有效保障學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量[2]。

以人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》相關(guān)知識復(fù)習(xí)教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對二次函數(shù)中參數(shù)符號有關(guān)知識深刻學(xué)習(xí)，教師利用微課教學(xué)，重點(diǎn)講解二次函數(shù)圖形中的a，b，c符號的含義，回顧二次函數(shù)圖像開口方向、對稱軸、圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)求法等知識，歸納如下知識：a：由拋物線開口方向決定;b：由對稱軸位置決定;c：由拋物線與y軸的交點(diǎn)方位決定;a+b+c：由x=1時(shí)，拋物線上的點(diǎn)的位置決定;a-b+c：由x=-1時(shí)，拋物線上的點(diǎn)的位置決定。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠重新回憶起相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識理解，有效提升數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題記錄

錯(cuò)題記錄是較為直接的一種提高解題效率的方法，教師應(yīng)該大力推廣，讓學(xué)生記錄自己錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，并附上解題思路或解題提醒，定時(shí)總結(jié)錯(cuò)題記錄，溫習(xí)錯(cuò)題，提升解題速度與正確率[3]。

以人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《正多邊形和圓》相關(guān)知識復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對以下錯(cuò)誤率較高的例題進(jìn)行梳理：已知正三角形的邊長為d，其內(nèi)切圓半徑為r，外接圓半徑為R，那么r：a：R=？解題思路如下：先繪制△ABC，使圓O在△ABC中滿足題干條件，∵OB=R，OD=r，BC=2BD=a，∴∠OBD=30°，

（提示：正n邊形的內(nèi)切圓、外接圓是同心圓。）

通過在教師引導(dǎo)之下梳理錯(cuò)題記錄，學(xué)生能夠?qū)﹀e(cuò)誤率較高的習(xí)題重新溫習(xí)，分析解題過程與解題思路，保證之后遇到同類型習(xí)題不再出錯(cuò)，顯著提高解題效率，節(jié)省解題時(shí)間。

四、定期進(jìn)行深刻教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段是關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生受到中考應(yīng)試壓力的影響會導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)節(jié)奏與復(fù)習(xí)效率會被不同的因素影響，而初中階段的學(xué)生又正值“青春期”，叛逆心理較為嚴(yán)重，喜怒無常。初中數(shù)學(xué)教師要定期進(jìn)行深刻教學(xué)反思對教學(xué)中存在的突出教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)情況，提出具體的解決辦法，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。

教師要積極自我反思教學(xué)過程，深度反思各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對課前備課、課中教學(xué)、課后總結(jié)做深入總結(jié)，對紕漏較多之處及時(shí)修繕，為學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障。教師也要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，反思數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的失誤與落后，總結(jié)多次考試的失利之處，歸納錯(cuò)因，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)狀態(tài)，集中精神聽講以夯實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，課后多做經(jīng)典例題、歷年考題以提高實(shí)戰(zhàn)水平，提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。

結(jié)束語

簡而言之，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不同一般教學(xué)，稍有不慎則會影響學(xué)生的考試發(fā)揮。初中數(shù)學(xué)教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識、發(fā)揮微課延伸教學(xué)作用、引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題記錄、定期進(jìn)行深刻教學(xué)反思等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率，升華學(xué)生的復(fù)習(xí)水準(zhǔn)，真正意義上的做到復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐突破。采取綜合化、精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)教學(xué)，避免“小題大做”，合理取舍，高效開展初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常寧，米哈爾古力·吐爾汗江，王守哲.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究綜述[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，4301：124-128.

[2]黎慶初.初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，05：136-137.

[3]王延坤.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].華夏教師，2019，19：53-54.