顧人芬

摘?要：如何讓學生更加容易接受知識，是教師應該考慮的問題。數(shù)學的知識起源于生活，終將回歸于生活，教師如何才能讓數(shù)學生活化，讓學生快樂地學習，提升學生學習興趣，讓我們一起來探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;學習興趣

引言

小學數(shù)學是義務教育的重要組成部分，是對學生整體發(fā)展和進步有著深遠影響和重要意義的課程。教師越來越認識到生活化教學對數(shù)學教學的重要性，在教學實踐中不斷應用現(xiàn)代教學資源，將有限的課堂時間變得生動活潑、抽象的數(shù)學知識營造在生活化場景中，讓學生的邏輯思維更加清晰，課堂效率也大為提高。然而，在實踐中，數(shù)學生活化教學還存在一些不足之處，要么是生活化教學脫離學生實際，要么是構造的生活化場景有些牽強?？傊?，小學數(shù)學在生活化教學模式中還存在一些誤區(qū)，需要教師在教學過程中積極改進。

一、開展小學數(shù)學生活化教學的必要性分析

生活化理念的提出和應用對于小學數(shù)學有效教學開展來說，是非常必要的。這種理念，讓數(shù)學的知識的學習與現(xiàn)實的實際生活密切聯(lián)系知識。在學生的眼中變得更加生動親切，因此，這樣的學習方式更能夠幫助學生去理解整合數(shù)學的知識內(nèi)容。生活化的理念強調(diào)，數(shù)學的知識和實際的生活案例結合起來，能夠讓學生們學會從生活的角度去理解和建構數(shù)學也能夠從數(shù)學的角度去認識生活。所以，這兩者本身就是結合在一起的，我們用融合的方式開展教學，更能夠促進學生抽象思維水平的發(fā)展，更能夠讓他們學會從不同的角度去認識這個世界。所以，這是一種促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的理念和行動小學，數(shù)學教師要認識到這種價值，并且積極的推進小學數(shù)學的生活化的教學工作。

二、小學數(shù)學生活化教學的存在的問題

1.教學脫離生活

由于傳統(tǒng)教學思維模式的限制，許多教師不了解生活教育，容易陷入極端，導致一些教師在課程中并沒有結合學生的實際生活來有效的開展教學設計。從觀察中看的話，教師所選擇的教學內(nèi)容只能從互聯(lián)網(wǎng)上下載，嚴重的脫離了學生的實際生活，即不符合教育要求，又不能滿足學生的需求。此外，一些教師認為，生活化教學的開展可有可無，所以教師在對學生開展教學過程中，長期的忽視了生活化教學的開展。

2.教學手段單一

當前，許多小學教學方法仍需要改進和創(chuàng)新。在小學數(shù)學課程中，教師認為，基于生活的教學方法應該是一種簡單直接，易于理解的教學方法。因此，教學法的選擇忽略了學生自身的素質(zhì)，小學生吸收新知識的能力相對較弱，而對盲目地對待基于生活的數(shù)學教學，導致學生也只能盲目地作出反應，同時教師開展生活化教學的手段單一，依舊是以口述為主，它無助于知識的吸收和掌握。

三、將數(shù)學生活化教學策略

1.不斷促進學生體驗，努力放大生活化教學效應

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學生有著“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)，不僅如此，“兒童的智慧多出自他們的手指尖上”。在小學數(shù)學教學過程中，教師善于通過各類途徑和方式，組織并引導小學生積極開展豐富多元的體驗教學活動，不僅有利于培養(yǎng)“求真、實踐、創(chuàng)新”的意識和能力，而且能夠不斷地放大“生活化教學”的良好活動效應。以“長方形的周長公式”為例，筆者引領小學生實際測量校園籃球場的四條邊，有些小學生得出了“長方形周長=長+寬+長+寬”的結論;有些小學生在發(fā)現(xiàn)“長度相等、寬度相等”后，得出了“長方形周長=長×2+寬×2”的結論。在筆者的再次激勵和大家的共同探討后，進一步得出了“長方形周長=（長+寬）×2”的這一終極性結論。再如，教學“百分數(shù)的應用”時，筆者扮演商家店主，小學生扮演買家，需要購買打八八折后的數(shù)學課本，以此把原價與折后價進行對比，幫助他們在自主體驗中認識到了“折扣”的數(shù)學意義。

2.創(chuàng)造生活化的教學情境來激發(fā)濃厚的學習興趣

新一輪基礎教育課程改革的實施，要求小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中要注意把學生放在主體位置，小學階段的教學應該以培養(yǎng)興趣為主要目的，以此促使小學生自主地思考和探究，為以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。而小學數(shù)學知識大多都比較抽象，對于小學生來說，其抽象思維能力還不足以促使其自主地理解和掌握這些知識。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設，使得小學數(shù)學知識變得形象化、生動化、直觀化，以此降低學習的難度，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。例如：小學數(shù)學教師在講“分數(shù)的加法和減法”一課時，可以為小學生創(chuàng)設這樣一個生活化情境：某蛋糕店推出一款新出的蛋糕，為了促使更多的顧客可以品嘗到這一新出的蛋糕，蛋糕店老板決定將蛋糕分成小塊售賣。老板將新出的大蛋糕平均分成了8等份，第一個進店的顧客買了其中1份，第二個顧客買了其中2份，那么這兩個顧客一共買了蛋糕的多少，還剩下多少呢？通過創(chuàng)設生活化的教學情境，大大地提高了學生的學習興趣，同時還有助于小學生數(shù)學知識運用能力的提升，促使其懂得運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。從而更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學知識的運用能力。

3.高效利用生活化數(shù)學素材

數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活使用各類教學方式，避免學生厭倦。教師可結合實際生活情景，幫助學生對相關數(shù)學問題展開思考。例如，在學習四則運算時，首先可以讓學生思考他們接觸到的一些生活實例，如：（1）學校門口的文具店運來一批橡皮擦，賣出356個，剩下228個。文具店總共運來多少個橡皮擦？（2）媽媽買了15朵鮮花，每3朵鮮花插一個花瓶，總共可以插幾個花瓶？在學習三角形時，可以讓學生聯(lián)想自己看到過的三角形圖案，例如橋梁、金字塔、積木等，再學習三角形的邊、角、頂點、高、底、穩(wěn)定性等內(nèi)容。在學習“圖形的運動”這節(jié)內(nèi)容時，可通過展示一些國家的國旗、窗花、地標等圖案或自行剪紙，幫助學生學習對稱軸、圖形的平移，補全圖形等內(nèi)容。

結語

教育也要跟隨時代改變而改變，教師在教育學生過程中，不應該人云亦云，應該有自己的獨到見解，讓學生貼近生活，了解生活。教師引導學生進行學習的時候，應注重學生獨立自主能力的訓練，利用好現(xiàn)代的科學技術，讓技術為我們所用，又不要過分依賴技術，避免成為技術的奴隸。教師也要將小學數(shù)學和生活進行銜接，在生活中尋找解決問題的答案，了解現(xiàn)代化進程中的學生，他們愛好游戲，教師為了拉近與學生距離，盡量將數(shù)學貼合于游戲中來，增添教學趣味性。

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