程峰

摘?要：小學數(shù)學是小學時期的重難點學科，學生解數(shù)學題時，較容易因為各種原因出現(xiàn)錯誤。教師在教學中，要不斷發(fā)現(xiàn)并分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，根據(jù)實際情況采用有效的教學方法提高學生糾錯的能力，并不斷提高數(shù)學教學的效率，讓學生對改過的錯題產(chǎn)生深刻的印象，在下次接觸到此類題目的時候，不會再發(fā)生同樣的錯誤。錯誤是把雙刃劍，出現(xiàn)錯誤不完全是壞事，重要的是及時對學生做題過程中出現(xiàn)的錯誤加以利用。

關(guān)鍵詞：淺談;小學;數(shù)學教學;有效;“糾錯”

引言

小學階段學生們學習時難免會出現(xiàn)一些錯誤，尤其在小學數(shù)學的學習中，因為小學生的數(shù)學思維還不是很成熟，往往非常容易出現(xiàn)錯誤，但是教師可以有效地進行“糾錯”，則能很有效地提升教學效率，促使學生更有效地學習。尤其在新時代的教學中，教師要能積極地“糾錯”，幫助學生改正錯誤，找出錯誤的原因，幫助學生不斷提升自身的學習能力，在這一過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，強化對于數(shù)學習題的全面思考，做到仔細審題、詳細做題、保證正確率。這樣的數(shù)學糾錯教學中，教師才能有針對性地解決這些問題，保證數(shù)學教學有效進行，促進學生數(shù)學解題能力提升。

一、與學生一同分析錯題原因

要想在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效“糾錯”，勢必要分析導致學生出現(xiàn)錯題的原因，為后續(xù)糾錯任務做好準備工作。然而，小學生在數(shù)學學習過程中錯題的原因并不少。通過對學生的錯題進行歸納總結(jié)，可以列為以下幾點：首先，學生沒有扎實掌握數(shù)學知識，對相關(guān)的數(shù)學基礎知識點沒有完全消化理解，基礎知識掌握不牢，在面對數(shù)學題目時，自然容易犯錯，對此，教師需要進一步強化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。其次，受學生個人經(jīng)驗與認知影響，由于學生個人學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的影響，會導致學生在答題時，習慣性的依靠自身經(jīng)驗與認知做判斷，從而影響了學生的解答思路。有些學生在學習的過程中存在固定思維，經(jīng)常將自己困在思維誤區(qū)中，或者是在遇到類似題目類型時，急于做出回答，沒有認真閱讀全部題目，從而導致答錯。對于這種情況，數(shù)學教師要引導學生養(yǎng)成正常的思維習慣，讓學生在答題中耐心思考，不要急于做答。最后，有些學生在答題時，容易走神兒溜號兒，沒有仔細審題。導致將原本能夠答對的題目答錯。在審題時由于邏輯混亂、書寫字跡不工整，馬虎粗心等原因造成錯誤。通過對問題原因的分析，能夠讓教師更加了解學生，也能讓學生意識到自己的問題原因。

二、小學數(shù)學教學中的有效“糾錯”策略

（一）教師要注重學生的基礎知識水平，加強基礎知識的教學

學生在解決數(shù)學問題時，大多數(shù)學生都是由于基礎知識薄弱而出現(xiàn)錯誤。因此，教師在教學的過程中，要注重對學生數(shù)學基礎知識的教學，在課堂上要引導學生自主構(gòu)建起數(shù)學的知識網(wǎng)絡，從而形成數(shù)學知識體系，讓學生在解題的過程中熟練掌握基礎知識，對所學的知識能夠熟練靈活的運用，從而形成正確的解題思路，提高解題的效率。首先，教師在數(shù)學課堂上要注重對數(shù)學基本概念、公式和原理的教學，并運用恰當?shù)姆椒?，讓學生對這些基礎知識點能夠熟練的掌握。比如，教師在進行小學數(shù)學三年級數(shù)學上冊“分數(shù)的初步認識（一）”和三年級數(shù)學下冊“分數(shù)的初步認識（二）”的教學時，教師可以將兩章的內(nèi)容進行聯(lián)系和對比。學生在學習的過程中，可以清楚地知道分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，在學習了分數(shù)的相關(guān)知識之后，對小數(shù)的理解就會更加具體全面，不僅有利于減輕學生的學習負擔，而且對于學生建立數(shù)學知識體系有著重要的意義。

（二）訓練學生們的數(shù)學解題思維

整理和分析小學生出現(xiàn)的數(shù)學錯誤，其中常見類型是計算錯誤以及解題錯誤，這些錯誤均能夠避免。小學生在做數(shù)學題的時候，常常重復性地出現(xiàn)錯誤，具體原因則是他們解題思維有偏差，解題習慣不是很正確。例如，學生面對“雞兔同籠”問題時，如果他們沒有充分地理解此類問題的解題想法，也就不能達到學以致用的標準;如果學生們的數(shù)學理解能力和認知能力均不是很強;如果不能詳細地認真地審題，那么解答出的答案很可能不是正確的?；诖耍瑪?shù)學教師想要進行有效地“糾錯”，則必須站在小學生們的角度，分析學生們的認知能力水平，梳理出小學生解題錯誤時的思維狀態(tài)，才能有針對性地進行糾錯，促使學生形成正確的解題思維，不斷提高解題能力。另外，教師還應當強調(diào)讓學生們積累更多生活經(jīng)驗。這時學生數(shù)學解題障礙會逐漸減少，也能強化數(shù)學知識的實際應用能力，進而有助于未來的糾錯，提高學生做題的正確率。

（三）利用糾錯本讓學生看到錯誤

把數(shù)學課上、平時課堂練習或是練習冊、數(shù)學作業(yè)試卷中，做錯的題目匯總到一個筆記本上，叫“數(shù)學糾錯本”。教師應及時對學生錯題本上經(jīng)常發(fā)生的錯誤題目進行輔導。培養(yǎng)學生總結(jié)錯題的習慣是提高小學數(shù)學糾錯教學效率的一個重要途徑，學生要學會利用糾錯本，弄清楚每道題錯誤的原因，并反復練習，最終掌握每道題的正確解法，以此提高學生的學習水平。同時教師在課堂教學中，要定期檢查學生總結(jié)錯題的情況，也可以采用評比的方式對學生進行指導，并提出意見，定期整理、批改學生的糾錯本，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導學生更改。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學的教學中教師進行有效地“糾錯”，能夠幫助學生找出自身的不足，直面自己的錯誤，才能在未來的解題中避免錯誤，以正確的思維解題，改正模糊大意的問題，認真解題，進而保證解題的正確性。

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