李靜

摘?要：高中數(shù)學(xué)一直是學(xué)生頭疼的一門學(xué)科，其知識比較抽象復(fù)雜，并且難以理解。雖然新課標(biāo)提出要不斷改變當(dāng)下的教學(xué)方式，但是在目前的教學(xué)中，仍然存在著許多的問題。近年來相關(guān)研究表明，互動教學(xué)法是目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好效果的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上通過互動交流能夠使得不同的觀點(diǎn)碰撞交流，最后產(chǎn)生正確的結(jié)果，在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)能夠多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師需要注重應(yīng)用互動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);運(yùn)用;策略

高中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師要遵循新課標(biāo)的教育理念，注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中互動式教學(xué)方法就能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，幫助他們在交流和判斷的過程中快速地掌握知識的脈絡(luò)，并且能夠?qū)ζ渲械臈l理深入探討，但是目前在課堂教學(xué)中，有些教師對互動教學(xué)的認(rèn)識并不夠透徹，同時該教學(xué)方法組織的難度比較大，教師如果不能夠進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理，很容易影響整體的教學(xué)進(jìn)度。本篇文章則針對互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略這一話題展開討論和探析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)作為難度比較高的學(xué)科，光靠理論知識的教學(xué)是不夠的，并且由于科目難度比較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會容易感到困難，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師不懂得創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)單一的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有多大的起色[1]。而且，有時候教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，使得同學(xué)們被動地接受知識內(nèi)容，沒有自己思考的時間和空間，久而久之就會容易喪失思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中一味地依賴教師，不會主動去探索問題和發(fā)展問題。這是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的幾點(diǎn)弊端。

二、互動教學(xué)的作用

互動教學(xué)，就是教師在課堂上為同學(xué)們打造出一個多變互動的教學(xué)環(huán)境，通過這樣的平等交流的過程中，促使大家能夠進(jìn)行討論，針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣能夠有效激發(fā)同學(xué)們的主動探究意識，使其思維得到有效的發(fā)展和鍛煉[2]。互動式教學(xué)法的主題比較明確，可以在課堂上針對某一個知識點(diǎn)針對性進(jìn)行討論，可以促使高中生能夠明確自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，并對該任務(wù)加深探索，綜合提升自身的創(chuàng)造性。同時還能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生達(dá)成自身的學(xué)習(xí)目的?；咏虒W(xué)法有很多種，教師可以通過提問進(jìn)行互動，通過案例講解進(jìn)行互動，也可以通過課堂實(shí)施小組合作交流，這些都能夠有效加強(qiáng)高中生的個人學(xué)習(xí)能力[3]。

三、運(yùn)用策略探析

（一）利用提問進(jìn)行課堂互動，鍛煉同學(xué)們思考能力

教師在高中課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，可以促進(jìn)學(xué)生們動腦思考問題，加強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠促進(jìn)師生之間的互動，教師要注意應(yīng)用科學(xué)的提問方式，在提問互動中注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，高中生本身的學(xué)習(xí)壓力就很大，要為大家打造舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注意自己的提問要具有針對性[4]。

例如，在講解關(guān)于概率的知識中，教師可以針對該知識內(nèi)容對同學(xué)們進(jìn)行良好的引導(dǎo)，應(yīng)用案例教學(xué)互動法，比如：“在9個元素的總體中隨機(jī)選擇一個容量是3的樣本，那么在第一輪抽取中，總體中的某一元素被抽到的概率是多大？如果第一次沒有抽到元素，那么第二次抽到的概率又是多大？在整體的抽取過程中，元素被抽到的概率又是多少？”通過這樣的實(shí)際案例教學(xué)，組織大家進(jìn)行互動實(shí)踐，可以一邊互動一邊深入地了解其中的知識內(nèi)容。使同學(xué)們通過實(shí)踐互動能夠快速地掌握其中的知識內(nèi)容。

（二）利用多媒體案例進(jìn)行互動，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過案例進(jìn)行互動能夠幫助學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，同時可以促使他們針對這些問題進(jìn)行有效地反思，通過案例分析能夠促使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加直觀，所以教師要注重進(jìn)行案例互動教學(xué)，使得高中生可以發(fā)揮自己的主體地位。教師要能夠進(jìn)行良好的引導(dǎo)，刺激大家的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)高中的《立體幾何》這一知識點(diǎn)中，教師可以進(jìn)行有趣的互動提問，利用多媒體直觀地吸引同學(xué)們的注意力。比如針對《立體幾何》這一知識點(diǎn)，可以利用多媒體播放一個立體圖形的圖片，讓同學(xué)們觀察不同角度中的圖形進(jìn)行分析和思考，同時教師再針對面和面、線和線之間以及面和線之間這些知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行思考，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的意識

小組合作互動學(xué)習(xí)是目前課堂上最常見的教學(xué)方式，通過小組合作教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓大家在課堂的小組探討中梳理知識的脈絡(luò)，得到最終的答案。

教師可以組織大家進(jìn)行分組，在黑板上寫下需要解答的題目，分別讓每個小組派出一個人上臺去解答，如果答題的同學(xué)遇到不會的題目，可以進(jìn)行小組求助，看看哪個小組在最短的時間答完全部的題目，這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，同時還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。

結(jié)束語

雖然在目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依然會遇到很多困難，但是只要教師能夠詳細(xì)分析這些問題并給予解決，就會大大減少教學(xué)的難度。教師要具備與時俱進(jìn)的思想，跟上新課程的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，同時也要為大家打造一個有趣靈活的課堂進(jìn)行教學(xué)，互動教學(xué)法作為有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行合理良好的安排和應(yīng)用，幫助同學(xué)們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅蓮.高考改革背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略之研究（二）——淺談數(shù)學(xué)課堂中的師生互動[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：126.

[2]緱文婧.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動技巧探究[J].考試周刊，2019（56）：83.

[3]咸遠(yuǎn)峰，萬麗娜.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學(xué)模式中的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：34-35.

[4]唐孝勛.試論互動式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（06）：77.