季文娟

摘?要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，人們對核心素養(yǎng)這一教學(xué)指導(dǎo)思想越來越重視，在核心素養(yǎng)下的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含思維邏輯、閱讀、計算等多個方面，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀能力，有助于鍛煉他們的思維邏輯，幫助他們更好的審題，從而能夠解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升?；诖?，本文主要探究如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，希望能夠更好的做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;策略

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力十分有必要，這對小學(xué)生審題的準(zhǔn)確性、正確做題具有關(guān)鍵的影響，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視閱讀的重要性，就會導(dǎo)致小學(xué)生做出的題目存在諸多漏洞，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識更好的利用，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性變低，學(xué)習(xí)的積極性下降。而核心素養(yǎng)的提出，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要更深入的挖掘教學(xué)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重要部分。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來說，目前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還不太夠。首先，很多教師對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識還存在欠缺，不能很好的給學(xué)生起到示范的作用;其次，在課堂教學(xué)活動中，沒有給學(xué)生有意識的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀知識的傳授;最后，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在知識點(diǎn)的傳授上，沒有更多的精力再進(jìn)行閱讀教學(xué)。

從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生由于沒有接受到數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)的時候就只知道記公式、做習(xí)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的主動性就會降低。同時，由于學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，再進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀就變成了一種負(fù)擔(dān)。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

1、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生新知識之后，可以做一些拓展性的知識延伸，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解，而且小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)的過程中，會有跟多的疑問，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問，利用相關(guān)的數(shù)據(jù)，來進(jìn)行驗(yàn)證，解決學(xué)生的疑慮。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系密切，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，我們可以將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)克和千克時，教師為了讓學(xué)生感知計量單位與我們實(shí)際生活的聯(lián)系，可以把一些有克和千克計量單位的物品給學(xué)生看一看，讓學(xué)生感受一下物品的重量，或者直接讓學(xué)生走出去，通過實(shí)際生活中的物品來探究計量單位的使用，提升小學(xué)生對獲取新知識的渴望，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀感興趣。

2、發(fā)揮教師作用， 提高閱讀重視程度

教師的一言一行都對學(xué)生有很大的影響，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，需要注重自己的態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好示范的作用。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來閱讀題目，教師要注意自己讀題的語氣、語調(diào)，幫助學(xué)生分清重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的讀題，找出其中的重點(diǎn)，學(xué)會提煉題干中的信息。因此，這就要求教師需要具有正確快速找出題干主體意思的能力，教師先要對數(shù)學(xué)題目了解透徹，然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握這一能力。例如，教師可以讓學(xué)生先閱讀題目，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的辨認(rèn)能力。教師再在講解中就可以引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注題目中的數(shù)字、符號，對于一些學(xué)生極易出錯的地方，可以著重進(jìn)行講解，避免學(xué)生落入陷阱，錯誤理解題目意思。如果不注意這一點(diǎn)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時候很容易出現(xiàn)這一問題，很多教師、家長將這種情況歸結(jié)為粗心、馬虎，其實(shí)是存在很大誤解的，這是由于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力較差，不能很好的解讀題目中的關(guān)鍵信息造成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要提高對閱讀的重視程度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力也會得以提升，從而更好的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練， 提升解決能力

學(xué)生閱讀能力的提高還需要通過練習(xí)來強(qiáng)化，所以，教師要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，教師可以通過教授學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生通過自主探究或者小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解閱讀材料，以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀文本的能力。例如，在教授學(xué)生《表內(nèi)乘法》這一章內(nèi)容的時候，有習(xí)題：小馬花了4元買了2個練習(xí)本，那買8個練習(xí)本需要多少錢呀？先讓學(xué)生自行閱讀，找出關(guān)鍵詞，4元買了2個，求買8個的錢，然后讓學(xué)生理清其中的數(shù)量關(guān)系，需要先用4÷ 2求出一個本子的價格，然后再乘8求出最后的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建能力得以提升，增強(qiáng)了學(xué)生概括知識的能力。

總而言之，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的融入到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

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