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        淺談初中數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)

        2020-09-10 19:53:46李偉標(biāo)
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)

        李偉標(biāo)

        摘?要:初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,由于學(xué)生即將面臨中考,學(xué)習(xí)的科目相比小學(xué)也更加豐富,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也在不斷增大。教師不僅需要在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),在課外也需要讓學(xué)生通過實(shí)踐作業(yè)的方式鞏固自身的知識(shí),提高自身的能力。通過課外作業(yè),教師可以讓學(xué)生對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行回顧,檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果,對自身有一個(gè)全面的了解。教師要重視課外實(shí)踐作業(yè)和學(xué)生之間的適合性,以提高學(xué)生興趣為主,使學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中得到全方面的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課外實(shí)踐;作業(yè)設(shè)計(jì)

        初中階段增加了幾門學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生的精力被分散,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的頻率也在增加。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)馬虎、注意力不集中的情況,導(dǎo)致知識(shí)掌握不夠穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效率達(dá)不到應(yīng)有的要求。面對這種情況,教師應(yīng)該在教學(xué)中站在學(xué)生的角度思考問題,對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情況進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)適合學(xué)生、滿足學(xué)生需求的課外實(shí)踐作業(yè)。在課外實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)中實(shí)現(xiàn)趣味和有效性的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí),對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的提升。教師可以在學(xué)生喜歡的內(nèi)容中進(jìn)行篩選,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè),提高學(xué)生在課外實(shí)踐作業(yè)中的積極性。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,引導(dǎo)學(xué)生在尋找生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,深入接觸生活,學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)。

        一、對課外實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分層,滿足不同學(xué)生的需求

        學(xué)生之間具有差異性,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)的環(huán)境不同,所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也有一定的差異性。教師在課外實(shí)踐作業(yè)的布置中,很少考慮到學(xué)生之間的差異性,只是根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè),作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生之間沒有緊密的聯(lián)系,學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性就無法提升。甚至一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生還容易在教學(xué)中出現(xiàn)自信心下降的情況,因此,教師需要調(diào)整自身在課外實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中的思路,了解學(xué)生需求,合理對作業(yè)進(jìn)行分層,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在課外實(shí)踐作業(yè)中對自身進(jìn)行提升。

        例如,在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》的時(shí)候,教師首先需要考慮到學(xué)生之間的差異性,從能力上給學(xué)生進(jìn)行分層,給予不同學(xué)生不同要求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生繪制一些比較簡單的軸對稱圖形,并在生活中尋找這個(gè)軸對稱圖形的原型,提高學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的自由化,讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自身的想象能力,從一些基礎(chǔ)的軸對稱圖形上進(jìn)行思維發(fā)散,繪制有趣、復(fù)雜的軸對稱圖形,并試著對自己繪制的軸對稱圖形進(jìn)行講解,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后教師可以在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生繪制的“軸對稱”圖形進(jìn)行展示,讓學(xué)生判斷這些是不是軸對稱圖形,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

        二、開展趣味的作業(yè),激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性

        初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大,在課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該針對學(xué)生在這個(gè)階段的狀態(tài),采用趣味的作業(yè)形式,豐富作業(yè)的形式,使學(xué)生可以在課外實(shí)踐作業(yè)中感受數(shù)學(xué)帶給自身的樂趣。在以往的教師中,教師常常忽視教學(xué)和學(xué)生之間的契合度,只是一味的對學(xué)生的能力、知識(shí)進(jìn)行提高,沒有照顧到學(xué)生的情感,以及對數(shù)學(xué)的興趣。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性不高,需要教師時(shí)刻監(jiān)督,對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了很大的影響。所以,現(xiàn)階段的課外實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師需要重視對學(xué)生的引導(dǎo),通過趣味的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性。

        例如,在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在作業(yè)中嘗試通過一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行直線、射線與線段的理論解釋,用更加直觀的可視化信息理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以將生活中太陽的光的照射、手電筒的照射表示為射線,將一把米尺表示為線段,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活,尋找生活中的數(shù)學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅不會(huì)覺得數(shù)學(xué)單調(diào),而且在作業(yè)完成中會(huì)更加積極。學(xué)生在收集了相關(guān)數(shù)學(xué)信息的生活現(xiàn)象后, 可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng),一名學(xué)生說出生活中的現(xiàn)象或者物品,另一名學(xué)生需要分辨是哪一種線。

        三、在作業(yè)中聯(lián)系生活,提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力

        數(shù)學(xué)是一門生活的學(xué)科,來源于生活,同時(shí)也在生活中處處都有體現(xiàn),教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)通過課外實(shí)踐作業(yè)聯(lián)系生活,將所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中,在生活中提取 數(shù)學(xué)知識(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力,使促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主對作業(yè)進(jìn)行完成,然后和其他學(xué)生進(jìn)行交流,分享自己在課外實(shí)踐作業(yè)完成中的感受,以及對其中哪些與生活相聯(lián)系的知識(shí)感興趣,在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的有效提升,也讓學(xué)生可以在交流中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法,對自身的各方面能力進(jìn)行提高。

        例如,在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候,教師可以從生活出發(fā),讓學(xué)生嘗試自己的日常生活中尋找和圖形旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事件,并進(jìn)行記錄,回憶自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。生活中風(fēng)車就是圖形旋轉(zhuǎn)得到的樣子,將風(fēng)車的一片扇葉繞一點(diǎn)按某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度,這個(gè)不動(dòng)定點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心,而風(fēng)車扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。

        在理解了旋轉(zhuǎn)以后,學(xué)生可以自己在紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)嘗試,選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,然后規(guī)定好圖形旋轉(zhuǎn)的角度,在紙上進(jìn)行重復(fù)旋轉(zhuǎn),最后得到一個(gè)全新的圖形,在實(shí)踐中對圖形的旋轉(zhuǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

        總結(jié)

        在中學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師需要根據(jù)學(xué)生能力之間的差異,進(jìn)行作業(yè)分層,提高作業(yè)和學(xué)生之間的適合性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué),逐漸提高學(xué)生觀察、應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)方法,對自身的不足進(jìn)行完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王金奎.新課改下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(02):46-47.

        [2]劉偉.初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改的幾點(diǎn)思考[J].新課程(下),2019(12):203.

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