廖媛珍

摘要：隨著素質教育的不斷深入，英語作為一門綜合實踐性極強的學科逐漸在小學三年級教育當中受到普遍的重視。但是受傳統教育理念的影響，導致課堂教學無法真正的滿足學生在知識點學習和發(fā)展上的需求。而相關的學者針對于這一情況，對小學生的興趣、性格、學習能力等方向展開分析，然后提出了課堂教學創(chuàng)新改革的口號，督促小學教師努力構建高效課堂，為小學生的英語學習提供保障。本文從用故事引入教學，提高學生學習興趣、結合生活，設置相應的教學情境以及根據小學生的性格，開展相應的教學活動這幾個方面展開討論，然后對提高小學三年級英語課堂教學效率的幾點建議提出個人的見解。

關鍵詞：小學三年級：英語課堂：教學效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-095

引言

三年級的小學生剛接觸英語不久，在學習上難免會遇到諸多困難，甚至還有很多學生對這門課程沒有興趣并十分的反感。而作為小學英語教師，他們是教學的組織者、引導者以及決策者，必須要肩負起培養(yǎng)小學生綜合發(fā)展的重任，將小學生學習的情況和教學實情相結合，不斷創(chuàng)新教學的策略，從而為他們構建一個高效且愉快的課堂學習環(huán)境。

一、用故事引入教學，提高學生學習興趣

興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才會全身心的投入其中，從而提高教學效率。因此，作為小學三年級英語教師，必須要有這一教學理念，然后在課堂當中用相應的教學策略來提升他們的學習興趣，從而為高效課堂的開展做鋪墊。例如：在外研版小學三年級英語教學當中講到“they，re monkeys”這一單元的時候，主要講到了一些有關動物的內容，那么教師就可以在課前講一段有關動物的故事來提高他們的學習興趣，然后引入教學。比方說教師給他們講忠犬八公的故事：這是一個真實的故事，發(fā)生在1924年，八公是一個秋田犬，它在丟失的情況下被它的主人野秀三郎帶回了家，而它的主人野秀三郎則是一個大學的教授。每天早上的時候它都會跟著主人去車站送他，然后下班的時候坐在車站口等待，就這樣度過了一些安逸的日子。但是好景不長，有一天野秀三郎在學校中風不治身亡，八公等了很久都沒有看到主人，但是八公一直堅持等他。后來八公主人的女兒收養(yǎng)了它，但是它還是堅持跑出來并在車站等待，但是每次八公都等不到。就這樣看著車站走出的人，冬去春又來的過了十年，八公一直堅持著，后來收養(yǎng)它的人把它帶走，它的故事也被人們所知。后來有關于它的報導出來了，八公也因此成為人們關注的焦點，當它去世以后當地的人就在火車站它經常等待主人的地方塑立了一座雕塑，并將車站從原來的澀谷改為八公入口?；诖?，教師再引入課堂教學當中，就能極大的提高小學生的學習興趣，從而有效的增加課堂的質量[1]。

二、結合生活，設置相應的教學情境

英語在我們的生活當中隨處可見，而且小學生日后無論是提升學業(yè)還是不如社會參加工作都會用到這門學科知識，與其說它是一門學科，倒不如說英語是一種技能。因此，在教學的過程當中，小學三年級英語教師應當結合生活當中的素材，為學生創(chuàng)設相應的情境，從而幫助他們理解并掌握知識。例如：在外研版小學三年級教材當中學習到“I like football”這一單元的時候，教師可以利用多媒體教學輔助系統多元化的展示形式，從網上搜索一些球類的圖片，再或者是給他們播放一些體育運動的視頻，保持在五分鐘左右即可。這樣的目的是在課前提高小學生的注意力，然后為接下來的教學做鋪墊。并且在實際教學的過程當中，教師也可以將單詞當中涉及的運動準備好道具，讓他們互傳觀看與拍打，以此來創(chuàng)設一個生活性的情境，從而在教師的合理引導下幫助小學生掌握這一部分的學習內容[2]。

三、根據小學生的性格，開展相應的教學活動

三年級小學生在這一時期都有著活潑好動且對新鮮事物感興趣的特點，而英語教師則可以根據他們的個性來結合教學策略，從而創(chuàng)新各種有趣的教學活動，使他們參與其中并感受到學習所帶來的快樂。例如：在外研版小學三年級英語教材當中學習到“My favourite colour is yellow.”這一單元的時候，涉及到一些顏色，那么教師可以根據小學生樂于交流的特點來展開小組合作教學模式。先給學生合理的分組，并保證在人數、成績以及性別上的平衡，然后教學的時候給他們布置相對應的任務，讓學生在小組當中進行交流、討論，并找到問題的答案。不僅如此，為了提高課堂的氣氛，英語教師也可以開展小組競賽，并準備相對應的獎品，以此來提高課堂的有效性[3]。

總結：綜上所述，英語對于三年級小學生而言是一門極為重要的學科，而作為英語教師，應當樹立正確的教育觀念，然后根據自身的教學經驗與小學生的實際學習能力、性格、興趣等方面來創(chuàng)新和改革教學策略，從而為小學生創(chuàng)設一個愉快和高效的課堂，為其日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]向群力.核心素養(yǎng)視域下提高小學英語閱讀教學效率的策略——觀摩順德小學英語閱讀教學比賽有感[J].亞太教育，2019（11）：187-188.

[2]蔣小琴. 提高小學英語課堂教學效率之我見[C]. .教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：28.

[3]張淑歡.小學英語高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：84.