何健聰

摘要：繪本閱讀教學是當前小學英語學科中一種重要的教學方式，不僅為學生提供了豐富的閱讀材料，而且有效培養(yǎng)了學生各方面的能力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從課堂導入繪本故事、通過課堂繪本教學、導入生活化的繪本和創(chuàng)設思維導圖繪本等角度出發(fā)，淺談如何在小學英語教學中應用繪本閱讀的模式。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

繪本是一種以繪畫為主，附有少量文字的書籍。繪本不僅可以幫助學生學知識，而且能有效幫助他們構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)學生的多元智能。因此，在小學英語閱讀課堂中，教師就可以積極開展繪本閱讀教學的形式，促使學生閱讀英語繪本的過程中有效促進自身英語素養(yǎng)的提升。下面，筆者將簡單談談如何在小學英語課堂應用繪本閱讀教學。

一、課堂導入繪本故事，提高英語教學效果

對于小學生來說他們最喜歡的不是單純枯燥的閱讀，而是聽一些有趣味性的故事。而繪本閱讀教學在小學英語課堂中的應用，則能有效滿足上述的需求。而且，學生在聽教師講述英語繪本故事的時候，就能逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣，熟悉繪本中的簡單英語單詞，從而就能有效豐富學生的英語基礎知識積累，提高英語課堂教學的效果。

例如，在教學“What is This？”這一單元的知識時，教師就可以通過繪本的形式展示繪本故事，并重點要求學生學習“car、cap、ball”等單詞。也許學生在剛剛聽繪本故事的時候可能有些不理解，但是當學生聽過幾次后，學生就會對本節(jié)課的內(nèi)容非常的熟悉，不僅能熟悉到接上繪本中出現(xiàn)的單詞，而且有的學生能夠自己背出來。同時，教師通過導入繪本故事的方式，也能夠直觀展示本節(jié)課教學的內(nèi)容，促使學生對故事的內(nèi)容感興趣，降低學生閱讀課文的難度，增強學生進行課堂閱讀的自信心。所以說，教師應該積極借助繪本故事來導入英語閱讀教學，從而使學生正式閱讀更加的順暢，學生英語閱讀水平得到有效提升。

二、通過課堂繪本教學，激發(fā)學生閱讀興趣

繪本閱讀教學在小學英語中的最大作用便是能激發(fā)學生閱讀英語的興趣，因為繪本不僅插圖漂亮，而且內(nèi)容和句子都不難，非常適合小學生的年齡特征。因此，在小學英語閱讀教學中，教師就可以借助繪本來開展教學，使學生在閱讀的過程中不需要理解每個單詞的含義，只要結(jié)合圖片明白整段話的含義就行，從而就能有效激發(fā)學生閱讀興趣。

例如，在教學“Can You Play Soccer？” 這一單元的知識時，教師就可以到UR一些簡單的對話繪本，如“What’s that？ It’s a soccer ball.”“Can you play soccer？”“Sure，I can.”…如此，教師通過導入一些繪本的內(nèi)容，學生馬上就會對英語閱讀感興趣。同時學生也很愿意模仿繪本中展示的對話知識，在不知不覺中掌握相關的英語知識。此外，學生在閱讀繪本的過程中也能有效感知到英語的魅力，增強學生對英語閱讀的興趣和熱愛。

三、導入生活化的繪本，拓展學生英語知識

繪本相對于其他閱讀文本來說，在題材和內(nèi)容上比較多元化，其中很多內(nèi)容是和學生生活息息相關的。因此，在小學英語閱讀課堂中，教師就可以通過導入生活化的繪本的方式，促進學生情感上的共鳴，同時學生通過生活化的繪本也可以了解一些生活常識，豐富學生的英語知識的積累，從而就能有效提高學生英語課堂學習效率。

例如，在教學“You look great！”這一單元的知識時，教師就可以導入生活化的繪本內(nèi)容。具體來說，教師可以導入到服裝店買衣服的繪本內(nèi)容，如“Can I help you？”“Yes， please I want…”等等對話。學生通過觀看繪本中的圖片，結(jié)合繪本中具有生活化氣息的對話，就能很容易理解繪本的內(nèi)容，對于繪本出現(xiàn)的英語單詞和句子等也有簡單的了解。同時，在繪本中展現(xiàn)出來的買衣服的常識，也能有效豐富學生的情感認知，從而切實提高學生英語閱讀的水平。

四、創(chuàng)設思維導圖繪本，提高學生閱讀能力

思維導圖是一種有效的學習模式，學生通過思維導圖能快速的掌握相關知識。而繪本基本上是一些圖畫的信息，因此教師通過將思維導圖和繪本閱讀相結(jié)合，不僅可以讓學生對繪本故事有整體化和條理化的認知，而且能有效深化學生對繪本故事的記憶，從而有效提高英語繪本閱讀教學的質(zhì)量，促進學生英語綜合學習水平的提升。

例如，在教學“What about a robot？” 這一單元的知識時，教師就可以將繪本內(nèi)容拆分成能夠用思維導圖來表現(xiàn)的形式。如，教師可以分別用繪本展示互相詢問年齡、制作生日賀卡、互送對方禮物等等內(nèi)容，繪本內(nèi)容展示內(nèi)容要使一個完整的故事。之后，教師可以讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容對相關知識點進行復述，加深對英語知識的理解。此外，學生可以利用思維導圖的形式將繪本的內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)出來，使得繪本閱讀更加的條理化。如此，教師通過在繪本閱讀教學中融合思維導圖的優(yōu)勢，不僅能促進學生學會新的英語知識，而且能有效促進學生對繪本故事內(nèi)容有深刻的記憶。

總而言之，英語繪本不僅可以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和語言能力，而且能有效拓展學生的知識視野，豐富學生的英語視野，促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學英語閱讀課堂中，教師就應該積極探究應用英語繪本的方法，通過帶有知識性和趣味性的繪本，培養(yǎng)學生的英語自主閱讀能力，從而就能有效激發(fā)學生英語學習的效率，促進學生英語學科綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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