楊長鋒

摘 要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對核心競爭能力的要求也越來越高，只有具備較高的核心競爭實力，才能夠在愈演愈烈的市場經(jīng)濟中站穩(wěn)腳跟，而核心競爭力的培養(yǎng)要從學生時代抓起，培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力，讓學生具備扎實的理論基礎，并在此之上進行創(chuàng)新，不斷的增強核心競爭能力，而在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要.

關鍵詞：創(chuàng)新意識;教學;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0080-02

一、化學教育與創(chuàng)新意識的關系

1.化學教育

化學是科學教育的重要組成內容之一，化學教育關系著社會建設、科學的普及等多方面重要內容.當前，化學教學主要在以下幾方面著重開展，第一是根據(jù)自然現(xiàn)象和社會生產(chǎn)開展的公共性教育;第二主要是以化學科學為主要核心內容工具，使人們更加深入的了解大自然，了解我們的社會，幫助人們樹立正確的方法論和世界觀;最后一方面是根據(jù)社會的實際發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，對在校學生開展的預備教育，以便為后期的發(fā)展做好人才儲備工作.

2.創(chuàng)新意識

自我國開展素質教育以來，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重視，在開展化學教育的時候，充分利用化學實驗和實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的意識，為學生后期的良好發(fā)展打下了良好的基礎，為化學事業(yè)的進一步發(fā)展做好準備.

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.營造更具創(chuàng)新精神的課堂文化氛圍

創(chuàng)新意識并非可以用手觸摸到的東西，這是一種無形的思想.要想培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，首先要讓學生具備一定的理論基礎，在此之上營造文化氛圍，讓學生設身處地的感受到時代思想的變革，不斷的去創(chuàng)新，在感知優(yōu)秀先人所創(chuàng)造的思想的時候，從中得以啟發(fā).教師在課堂教學中不要一味的墨守成規(guī)，而是要不斷的創(chuàng)新，只有自己創(chuàng)新了，才有資格去要求學生進行創(chuàng)新.

教師創(chuàng)新課堂教學，讓更多的學生感受到學習的快樂，對于學習不再一味的照搬照套，更多的是在掌握知識的同時，學會對知識進行深入的分析和思考，能夠掌握綜合分析知識的能力，敢于說出自己對知識的理解，敢于向權威挑戰(zhàn).利用學生的好奇心心理，不斷的加強學生的求知欲望，在此基礎上肯定學生，滿足學生的榮譽感.以此學生才能夠更好的投入到學習和實踐環(huán)節(jié)當中，學習的氛圍也會不斷的濃厚，其他學生也會受到感染，共同開拓，一起創(chuàng)新.例如：在學習鹽類水解反應的內容時，要讓學生自己先了解到酸堿溶液在特定情況中的pH數(shù)值情況，讓學生能夠清楚的了解并掌握基本的酸堿、中性的概念和他們各自的特點.讓學生對實驗進行結果猜測，氯化鈉、氯化氫和乙酸鈉這些物質溶解到水中，溶液的pH會怎樣變化.提出問題之后學生開始思考，并結合以往學習到的知識想象這些物質溶解與水之后會是以怎樣的狀態(tài)呈現(xiàn)，學生自己判斷，就很容易出現(xiàn)多種認識，并且還會存在差異較大的認識，為了證實猜想，學生只有親自動手實驗，用事實證明猜測結果是否準確，學生經(jīng)過實驗就會了解到自己的猜想和實驗的結果還是存在很大的差異的，針對猜想和實驗結果的差異引發(fā)下一個問題，學生的好奇心被引發(fā)出來進而不斷的進行思考，產(chǎn)生質疑精神，學生從實驗中明白，要將思維發(fā)散，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識.

2.引導學生大膽想象和聯(lián)想

想象的能力是學生開展創(chuàng)新的基本能力，如果沒有了想象，那么學生就不可能會有創(chuàng)新，沒有了想象就不可能認識到更加復雜的物質世界.高中化學教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識重要的就是培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想.教師要充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，不斷提升教學的質量，打破傳統(tǒng)應試教育思維，不斷的培養(yǎng)學生對化學的想象力，讓學生積極的開展想象，大膽想象.有很多的學生因為思維沒有打開，其創(chuàng)新意識不高，造成這種現(xiàn)象的重要原因就是因為學生缺少想象的能力，對于學習無法突破，只是一味的照搬照抄固定的思維模式，遇到新的問題就停滯不前了，學生思維受到了緊固，不知道怎樣去想象，怎樣去打破自己的思維定式.例如學習甲烷、氮氣的化學性質時，教師不要讓學生直接進行學習和開展實驗操作，先引導學生回憶過去的化學知識，回憶同類型化學物質的反應條件和實驗，然后選擇設計一套實驗裝置，這時，教師要積極的鼓勵學生大膽的想象，不要被課本知識限制，拿出自己的創(chuàng)新設計，學生就會在現(xiàn)有課本實驗基礎上開展創(chuàng)新，或是創(chuàng)新實驗的條件，或是創(chuàng)新實驗的儀器等等，這些改變都是創(chuàng)新，學生在自己創(chuàng)新的實驗設計上進行相互討論，找出不足和問題，相互質疑，改進實驗設計方案，這一過程學生的創(chuàng)新思維都會得到良好的發(fā)展，漸漸的學生就會養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識.

3.強化學生創(chuàng)新思維和實踐能力

有了創(chuàng)新的意識才能夠形成創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識也是需要行為實踐的，這就依賴于創(chuàng)新能力，只有具有了創(chuàng)新的思維，才能夠保障創(chuàng)新意識是規(guī)律且規(guī)范性的;同時只有真正意義上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，才能夠不斷的強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生成為一個真正的具有創(chuàng)新能力的社會人才.

例如在給學生講解氫氧化鈉溶液滴入氯化鋁的實驗時，學生對化學反應的結果應該記憶深刻，但是如果將條件改變，將氯化鋁滴入到氫氧化鈉中又會發(fā)生怎樣的反應呢，現(xiàn)象是否和之前的一樣，通過逆向思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，待學生對結果各自發(fā)表之后讓學生親自實驗驗證結果，這樣的動手實踐操作能強化學生的認知，用實驗現(xiàn)象引導學生開展分析，不斷的強化學生的創(chuàng)新思維以及化學實踐的操作能力.

總而言之，創(chuàng)新教育是我國新時代下的教育目標，也是培養(yǎng)我國優(yōu)秀人才，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的重要保障.高中化學教育需要與時俱進，不斷的更新教學理念，注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，不斷強化學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為新世紀下的新型創(chuàng)新性人才.

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[責任編輯：季春陽]