梅倩

摘要：審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)課程十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究，對于小學(xué)階段的美術(shù)課程來說，具有十分重要的意義。它不僅能夠使美術(shù)教師們更加明白小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，更能有針對性地對教學(xué)課程進行設(shè)計，而且還可以通過有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課程上取得更加優(yōu)異的成績。基于此，本文章對小學(xué)美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞課;審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-110

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要在具體的美術(shù)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，其根本目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過寓教于樂的方式提升學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

第一，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要求學(xué)生具有較強的觀察能力，并能夠?qū)κ挛镉凶约涸u判的標(biāo)準(zhǔn);而且在學(xué)生對事物的觀察過程中其耐心、耐力和判斷力都會得到有效的鍛煉，其學(xué)習(xí)能力在這樣的過程中也能得到一定的提高。第二，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生健康全面發(fā)展，由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，如果在這個時期對學(xué)生實施積極向上的審美教育，在幫助小學(xué)生獲得美術(shù)知識的同時，塑造正確的審美觀，使學(xué)生獲得良好的鍛煉和塑造，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生欣賞美及創(chuàng)造美，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，這對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（一）取材貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段美術(shù)教材上的作品一般都非常抽象的，往往不貼近生活，對于學(xué)生來說很難理解。這會使學(xué)生產(chǎn)生非常陌生的感覺，從而使他們對美術(shù)課程失去興趣。為了避免這種情況產(chǎn)生，美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)孛撾x教材，為學(xué)生選取一些貼近現(xiàn)實生活中的美術(shù)材料。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中來，提高美術(shù)鑒賞能力以及審美能力。

在《蔬果的剖面》一課中，其以學(xué)生觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題，這一主題對多數(shù)學(xué)生而言既熟悉又陌生。蔬果是學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，但他們很少觀察蔬果的剖面。教師設(shè)計實踐場景：在課堂上切洋蔥，學(xué)生全神貫注地觀察教師以不同的角度切開洋蔥后切面的變化。這樣的教學(xué)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生觀察生活、進行再創(chuàng)作的欲望。學(xué)生紛紛拿出不同的蔬果，切開后進行繪畫創(chuàng)作。在作品展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生欣賞一組蔬果的拓印作品，開拓他們的創(chuàng)作思路。如：玫瑰花是以大白菜的根部拓印的;裙擺是蓮藕的剖面印的;等等。這些材料在廚房里很容易找到，創(chuàng)作簡單而有趣。簡單的蔬果剖面將美術(shù)課的樂趣融入學(xué)生的生活。在欣賞環(huán)節(jié)，教師展示一組高清的蔬果剖面幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)，感受生活中平凡的美。教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美，這樣的美術(shù)教學(xué)生動有趣、貼近生活。

（二）依托創(chuàng)造想象，培養(yǎng)審美能力

教師提高學(xué)生審美水平的方法有很多，對學(xué)生想象力的激發(fā)尤其重要。小學(xué)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換得很快，常有很多新奇的想法。想象力是學(xué)生的一大特點。但在現(xiàn)實中，教師往往不重視這個特點，總是讓學(xué)生采取臨摹、照搬照畫的方式。在這種情況下，學(xué)生只會變得越來越刻板，不能從自己的思維角度出發(fā)進行分析、創(chuàng)作，阻礙了想象力的發(fā)揮。教師只有讓學(xué)生按照自己的想象力創(chuàng)作，再根據(jù)書上的理論知識給予指導(dǎo)，才能讓他們感受到自己的創(chuàng)作與名家畫作的區(qū)別，提高學(xué)生的審美能力。

（三）通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的情感意識。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。小學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。

結(jié)束語

小學(xué)階段美術(shù)鑒賞課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師可以利用以上介紹的幾個方法來進行美術(shù)課堂教學(xué)。這樣可以有效地提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻

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