堯喬霞

摘要：計算是解決數(shù)學(xué)問題過程中最基礎(chǔ)的方法，所以計算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要集中關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多是以數(shù)字和計算為主，所以計算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生計算能力習(xí)慣

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-111

引言

在整個教育過程中，數(shù)學(xué)始終在各門學(xué)科中占據(jù)著首要地位。這門學(xué)科無論是在重要程度上還是在應(yīng)用實踐上都具有無法替代的作用。而計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，整個小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是較高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎都是圍繞著它而展開的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，在學(xué)習(xí)過程中也能自主地解決一些簡單的問題。[1]在新的教育模式下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教會學(xué)生基本計算方法的基礎(chǔ)上，不能夠僅僅追求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)他們的思維，提高他們的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、圖形的科學(xué)，抽象性相對較強，對于小學(xué)生來講理解起來比較困難，因為小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主。這在客觀上要求數(shù)學(xué)教師在組織實施教學(xué)的過程中，需要利用學(xué)生熟悉的材料，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的感性知識，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)時效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到計算能力是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，選擇一些學(xué)生熟悉的材料引入課堂，首先拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算在日常生活中隨處可見，最終激活學(xué)生的數(shù)學(xué)計算熱情，奠定數(shù)學(xué)計算能力提升的認(rèn)識基礎(chǔ)。例如，針對“除法初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小石子，在課堂上首先讓學(xué)生將撿來的精美的小石子分一分、說一說，讓學(xué)生在自主動手的過程中理解除法的含義，認(rèn)知平均分的含義。之后引導(dǎo)學(xué)生拿出20顆小石子，首先將其平均分成4份，每一份當(dāng)中包含5顆，之后再將20顆小石子分成5份，每一份當(dāng)中包含4顆。在這樣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主提出一些問題，之后抓住機會告訴學(xué)生這就是除法，讓學(xué)生感知除法在實踐中的作用與意義。在這一教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)概念在動手操作中呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，同時小石子是農(nóng)村兒童常見的材料，又拉近了數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，動手操作中可以讓學(xué)生感受到探究與學(xué)習(xí)的樂趣，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于同步培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力。更為關(guān)鍵的是，小學(xué)生可以在擺弄小石子的過程中感受到除法計算的重要性，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性提高除法計算能力，促進(jìn)“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、加強概念性知識的理解

比如二年一期的加減法混合兩步計算，有小括號的，以及乘法的概念.理解，都是重點加難點，我通過生活中的實例分析，讓孩子們?nèi)ケ硌荩ビ嬎?，再背誦，讓孩子們牢固掌握概念然后叮囑計算時看清數(shù)字，牢記口訣，用法則和口訣做法寶，加上靈活變通，大大的提高了孩子們的口算能力。

三、開展游戲教學(xué)，在快樂中培養(yǎng)計算能力

小學(xué)生的年齡特點決定了小學(xué)生喜歡參與各種游戲活動，為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，教師可以設(shè)計豐富多彩的游戲活動。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，我在講授《小數(shù)的加減法》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了購買肯德基食品的生活情境，讓學(xué)生通過自己購買套餐的數(shù)學(xué)游戲活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程，同時也通過該游戲活動讓學(xué)生掌握了小數(shù)的加減運算法則。另外，游戲活動中滲透著教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計形式多樣、靈活多變的游戲活動，比如“開火車”的游戲—看誰把火車開得更遠(yuǎn);比一比，拼一拼—看誰得到勝利的小紅花、找朋友、對口令、搶答等。

四、以實踐活動為載體強化計算能力

人們對于某一事物的興趣與能力并不是與生俱來的，也不是從一而終的，這在客觀上要求教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力之后要注意鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師可以組織一些戶外活動，將小學(xué)生放在更廣闊的空間和更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到寓教于樂的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在學(xué)習(xí)長方形面積的過程中，教師可以組織學(xué)生到操場上，為學(xué)生準(zhǔn)備米尺，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用米尺首先測量長方形花壇的長與寬，并將測量結(jié)果記錄下來，之后計算出花壇的面積。比一比哪一個小組計算的速度更快。之后，通過問題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為學(xué)生預(yù)設(shè)問題“我們要在這個長方形花壇中栽種四種不同的花，要求每一種花的栽種范圍都要求是一個長方形，同學(xué)們想一想，有幾種分割花壇的方案，每一種花的種植面積將會是多少？”在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生將會充分開動腦筋，通過小組討論分析，做出自己的設(shè)計方案。在這一過程中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，同時利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)束語

作為教師，我們要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，努力挖掘?qū)W生的計算能力提升之源。豐富數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣、增強學(xué)生的問題意識、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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