沙玉芳

摘 要：影視資源是歷史教學的重要資源，可以給歷史教學帶來新的突破，也可以促進學生的歷史素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師可以將影視資源與高中歷史教學進行緊密的結合，并從多種角度將影視資源滲透進歷史教學中，豐富歷史教學的層次，優(yōu)化歷史教學的效果。

關鍵詞：高中歷史;影視資源;教學運用;策略研究

由于歷史本身的特點，過的歷史不可能再真實的重現(xiàn)在學生眼前，所以，很多學生對于歷史學習總是提不起興致?；诖?，教師可以巧妙地將影視資源引進到歷史教學中，讓學生可以從影視畫面以及聲音中對過去的歷史進行感受和分析，雖然不是完全的復制或者真實的再現(xiàn)，但已經足夠讓學生產生興趣和好奇心。因此，教師可以從歷史教學的多個環(huán)節(jié)出發(fā)，將影視資源進行多種形式的滲透與運用。故而，本文從以下幾個方面入手來對影視資源在高中歷史教學中的應用策略進行探究。

1.影視資源導入，活躍氛圍

將影視資源運用在歷史課程導入中可以迅速吸引學生的注意力，并活躍課堂氛圍。因此，教師可以根據具體的歷史課程內容精選影視資源，并將之巧妙地運用在課程導入環(huán)節(jié)。也就是說，首先，教師需要注意到課程導入環(huán)節(jié)的時長，據此對影視資源的時長進行控制;其次，教師需要考慮到影視資源的吸引力，盡量選擇那些很有特點，可以很快抓住學生目光的影視資源。

例如：在進行“古代希臘民主政治”的教學時，我運用影視視頻給學生進行了教學導入。具體來說，在希臘神話中蘊含著很多古代希臘的民主政治思想，而且希臘神話又是學生比較感興趣的內容。因此，在課程導入中我給學生播放了“普羅米修斯盜火種”的動畫視頻片段，學生之前對于這個故事都有或多或少的了解，因此，看得非常認真。在視頻播放完畢之后，我給學生提出了一個問題，即：你怎樣看待普羅米修斯的行為以及他受到的懲罰？這個視頻與問題意在讓學生認識到普羅米修斯違反神界公約將火盜送給世人而受到懲罰，這映射到當時古希臘的現(xiàn)實生活中去就是古希臘人對共同制度承認與遵守的一種契約意識，如果有人違反這種制度，就會受到懲罰。隨著學生的思考和回答，教學也就進入了正式的新知識教學之中。通過這樣的教學導入，學生的學習狀態(tài)特別積極。因此，教師應當注重影視資源導入。

2.影視資源分析，鍛煉能力

影視資源分析是鍛煉學生歷史學習能力與信息分析能力的重要途徑，有趣且高效。因此，教師可以在課程合適的時候在歷史教學中給學生引入合適的影視資源，讓學生進行思考和分析。也就是說，教師需要選擇探究性較強的影視資源讓學生進行分析，同時，教師還需要給學生設計一些探究分析任務或者問題，給學生限定思考的方向，以免學生在偏離課程內容的方向上浪費不必要的時間。

例如：在進行“國共的十年對峙”的教學時，我給學生設計了影視資源分析的環(huán)節(jié)。具體來說，這節(jié)課的內容較多，不可能將所有內容都與影視資源進行結合，因此，我選擇了學生都比較關注的“紅軍長征”的內容，將其與影視資源進行了結合，即我給學生播放了電影“長征”的視頻片段。在視頻中學生可以看到長征的環(huán)境有多么艱苦，也可以看到人民戰(zhàn)士們的精神意志有多么堅定。在視頻播放完畢之后，我讓學生根據視頻中看到的內容，并結合歷史教材思考兩個問題，即：（1）紅軍為什么會長征？（2）長征對戰(zhàn)局有什么影響？通過這兩個問題的分析，學生對長征的認識會更加深入，學生捕捉信息和分析信息的能力也會得到發(fā)展。因此，教師應當善用影視資源引導學生進行分析。

3.影視資源延伸，培育素養(yǎng)

影視資源延伸是將其運用在歷史教學中的一個重要方面，對學生的歷史素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。因此，教師可以根據學生的具體學習情況給學生進行一定程度的延伸教學。也就是說，教師可以在課堂教學中給學生進行延伸，教師也可以在課后給學生布置一些關于影視資源延伸方面的學習任務或者探究作業(yè)，讓學生能夠學到更多的歷史知識，進行更深入的歷史思考，進而獲得歷史素養(yǎng)的提升。

例如：在進行“明清君主專制的加強”的教學時，我給學生播放了三個影視劇的片段，讓學生體會兩漢時期、宋朝、以及明清時期官員上朝的禮儀的變化。通過影視劇片段，學生可以直觀地看到明清時期的官員受到了更專制的待遇。有了影視片段的鋪墊，學生的學習效率特別高，因此，在基礎的教學結束之后我給學生進行了影視資源的延伸。具體來說，在電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》中有兩個非常有特點的人物，紀曉嵐和和珅。他們兩位做過的官職也不止一個，比如，和珅曾做過內閣首席大學士、領班軍機大臣、吏部尚書、戶部尚書、刑部尚書等官，而紀曉嵐則做過左都御史，兵部、禮部、吏部尚書、協(xié)辦大學士加太子太保等官職，在學生看過這些資料之后，我讓學生對這些官職進行了詳細的了解。通過這樣的延伸教學，學生的歷史素養(yǎng)會得到有效提升。

總而言之，影視資源本身具有很強的吸引力，而且與歷史課程聯(lián)系密切，教師應當妥善運用影視資源的特質，將影視資源與歷史教學進行緊密的結合。如此一來，既能豐富歷史教學，又能鍛煉學生的綜合歷史能力。

參考文獻

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