張翠英

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，作文作為其中重要的部分，是對小學(xué)語文綜合能力最為直觀體現(xiàn)的一項內(nèi)容，但作文同時也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文對于小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的問題進行探討分析，并從以下幾個方面對提升小學(xué)語文閱讀寫作水平提出對應(yīng)的解決方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，在理解能力都有著較大的缺陷，該階段的學(xué)生理解能力不足，不會寫好作文，從而使得語文素養(yǎng)得不到提升。在寫作過程中不知道如何下筆，究其原因，主要有以下幾個方面：第一，不知道寫什么內(nèi)容，腦中一片空白;第二，寫出的內(nèi)筒太過于口語，沒有良好的語文知識積累;第三，想象力不足，沒有形成良好的語文思維能力。針對上述問題，教師需要根據(jù)實際情況制定對應(yīng)的解決方案，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

一件事物只有對其產(chǎn)生興趣的時候，才能主動的去進行探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其能都主動的去進行學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有使得學(xué)生自身能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能使其在學(xué)習(xí)的過程中，不會將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，進而能夠更加主動的去對知識行程探索發(fā)現(xiàn)的過程。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)習(xí)的過程亦是如此，只有學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上對語文素養(yǎng)進行提升。

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，對于作文的命題一直都是固化的，給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生對題目進行分析并且進行寫作。而這樣的方式太過局限，學(xué)生個體本身存在差異性，不同學(xué)生對事物的喜好程度、了解程度不同，從而導(dǎo)致固定命題的寫作方式不能有效的體現(xiàn)學(xué)生的寫作情況，只有將命題進行開放，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簳虻膬?nèi)容進行寫作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的話題中寫出優(yōu)秀的作文。

例如，在部編版五年級上冊第六單元的習(xí)作中，有《我想對您說》的題目，對學(xué)習(xí)不進行限制必須要“對誰說”展開寫作，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象，對心目中最想說很多話的人進行想象，從而寫出優(yōu)秀的作文。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生能夠主動的進行寫作，尤為關(guān)鍵的方式就是讓學(xué)生能夠體會到寫作的喜悅，只有在寫作中體會到成功，學(xué)生自身能夠建立起良好的自信心，進而對寫作的欲望進行提升。作為教師，需要對寫作優(yōu)異的作文進行班級宣讀，對作文內(nèi)容進行充分的分析，將其中寫得好的點，比如詞句意境等進行表揚鼓勵，從而讓其他學(xué)生知道，寫作其實并不難，就是將一件事物敘述，并且在敘述的時候用一些良好的修飾方式進行表達。通過激勵學(xué)生的方式，讓寫得好的學(xué)生建立起自信心，更加愿意去寫作，而其他學(xué)生也能在他人的作文中學(xué)到寫出優(yōu)秀作文的關(guān)鍵點，并且進行學(xué)習(xí)。從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升寫作水平[1]。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著極強的好奇心以及愛表現(xiàn)的特點。因此，教師可以通過多元化的寫作活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。比如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課堂開始前到講臺將自己的作為進行分享，在分享的過程中滿足該階段學(xué)生表現(xiàn)欲強的心理，從而使得學(xué)生能夠在課外主動的去學(xué)習(xí)更好的寫作方式。又比如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的科技內(nèi)容，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生去對自己感興趣的更多科技進步產(chǎn)物進行相關(guān)資料收集，并且舉辦活動，通過自身了解程度以及相關(guān)資料進行寫作。在多元化的作文活動中，學(xué)習(xí)的寫作興趣得到了培養(yǎng)，寫作能力也會穩(wěn)步提升。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文的教學(xué)，無非就是閱讀吸收與寫作表達的過程，只有良好的閱讀過程，對閱讀內(nèi)容中的精華進行吸收學(xué)習(xí)，才能對寫作能力進行提升，在寫作的時候有內(nèi)容可寫。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法

教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的過程中，需要將作文指導(dǎo)引入閱讀過程，使得學(xué)生能夠從作者的角度去思考作者所想要表達的內(nèi)容，是通過怎樣的寫作手法去寫作的。

例如，在《觀潮》這篇課文的教學(xué)過程中，作者是通過怎樣的時間順序去描寫的，通過將潮來前、潮來時、潮來后的景象進行描寫描寫，完美的通過文字向讀者展現(xiàn)了整個觀潮的過程，贊美了大潮的奇特、雄偉、壯觀……教師將寫作指導(dǎo)滲透到平時的教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化的對學(xué)生的寫作能力進行良好的培養(yǎng)[2]。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿

作文本身就是一個創(chuàng)造的過程，但是在寫作過程中可以適當(dāng)?shù)倪M行模仿，將其它內(nèi)容中比較好的部分進行借鑒。例如，在四年級上冊第一單元的習(xí)作——推薦一個好地方，許多學(xué)生一開始就開門見山的形式將推薦的地方進行講述，全篇內(nèi)容過于口語話，毫無吸引力，讓讀者讀了內(nèi)容以后對推薦的地方也沒有任何想去的感覺。在這篇作為的創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考《觀潮》的寫作方式，作者是通過怎樣的方式去描寫的，能夠讓讀者身臨其境，通過對作者的寫作方式進行模仿，從而能夠?qū)懗鲎銐蛭说淖魑摹?/p>

（三）加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

通過多讀多寫的方式加強學(xué)生的語感，語文學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，而寫作水平好壞就是積累量最直觀的體現(xiàn)，因此，在平時的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀內(nèi)容進行朗讀背誦，培養(yǎng)良好的語感，進而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，在日后的寫作過程就不會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀寫作能力作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況最為直觀的體現(xiàn)方式，要想提升學(xué)生的閱讀寫作能力，需要在平時的教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去進行知識的積累，并且對課文內(nèi)容中作者的寫作方式以及情感進行深刻學(xué)習(xí)理解，除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點制定合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作興趣，進而有效的提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

參考文獻

[1]宋艷靈.淺談小學(xué)語文提高閱讀寫作水平[J].東方教育，2014，000（002）：182-182.

[2]劉華麗.淺談如何提升小學(xué)語文閱讀寫作能力[J].課外語文：上，2016（3）：93-93.

[3]錢軍.淺談怎樣提升小學(xué)語文閱讀寫作能力[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)街口街沙貝小學(xué)