鄒亞麗

摘要：高中政治教學一直以來都處在不斷地摸索中，學科核心素養(yǎng)的提出對高中政治教學方法提出了更高的要求。既要保證教學效率又要在傳統(tǒng)的教學方式上進行改革，無疑是對所有的政治教師們發(fā)起了挑戰(zhàn)。本文通過分析核心素養(yǎng)背景下新教學模式在高中政治教學的應用，不斷地完善新課改要求下的政治課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學方法

前言：

隨著學科核心素養(yǎng)的滲入，同時教師也逐漸開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的弊端，重審教學方案，思考如何在以往的教育基礎上開辟出更優(yōu)秀的教學之路，總結以往的經(jīng)驗教訓，能在保障教學效率的同時讓學生的學習成績穩(wěn)中求升，是每一個從事高中政治教學的教師必須要去思考的。即使仍然身處應試教育的今天，作為教師的我們仍然希望能讓學生掌握自主學習能力，并在學習過程中潛移默化地達到培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目標。

一、高中政治的核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應試教育的影響，所有的學習目標很明確，就是為了分數(shù)服務。特別是高三迫于高考，這樣壓力更明顯。人教版的政治課程教學設計，旨在讓學生在高中掌握經(jīng)濟政治和文化以及生活哲學的知識。關于核心素養(yǎng)的內涵，世界各國的也是眾說紛紜，看法不盡相同。我國關于學生的核心素養(yǎng)要求，著重還是要求學生能適應社會發(fā)展的同時弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格，不僅強調文化內涵，更看重學生自我發(fā)展能力和社會參與能力。

對于高中政治來講，核心素養(yǎng)從四大類出發(fā)，政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。學生不僅能記住課本上知識，更要深刻的認識到這些內容，有關國土、國家民族精神，我們能生活在這個和平的國家是因為有一群人在保護著。但也要認清實事，一部分高中生，在學習政治以后仍然缺乏對實事政治的正確認識，這種教育是失敗的。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學方法

（一）整合資源，綜合培養(yǎng)學生能力

高中政治學科綜合性較強，其中集結了多種學科，包括哲學類、經(jīng)濟類、法律類、政治類以及文化等，這樣多元化的內容在教學中就要求能把教學資源一起整合，將不同學科的知識整合，加強學生綜合素質的培養(yǎng)。這中間也要求教師要時刻有整合意識，多層次多角度的去分析問題，并且引導學生自主思考和解決問題。比如在學習《建設社會主義文化強國》的時候，能夠從以下幾個層次去剖析。就哲學角度而言，矛盾本身是有特殊性的，矛盾不一樣相對應的特殊性也不同，并且矛盾的特殊性還會隨著矛盾的不同階段變化而變化，這樣就需要在不同時候具體情況具體分析，建設富有中國特色的社會主義文化這一專題就是根據(jù)中國當下的國情而明確考慮的。其次，就經(jīng)濟角度而言，國家大力推舉文化強國，建設社會主義的文化強國確實有助于我們提高文化綜合實力，而文化和經(jīng)濟密不可分，二者相輔相成，加強國民的素質培養(yǎng)，讓產業(yè)鏈不斷地優(yōu)化升級進而創(chuàng)收，推進經(jīng)濟發(fā)展。就政治角度而言，建設社會主義強國能夠展示我們社會主義制度以及黨組織以人為本的宗旨，渲染愛國情懷，提高公民的政治素養(yǎng)。

（二）通過情景設置培養(yǎng)學生的應用能力

傳統(tǒng)的教學模式多半以課本為主，教師的資源有限，課堂上也只是依靠教材照本宣科，這樣時間久了以后嚴重影響了學習的興趣和積極性，這樣學生在學習中處于被動狀態(tài)，加上因為應試教育的原因，政治課被邊緣化，想要貫徹實施新課標難上加難，在這種情況下，可以嘗試讓學生結合自己的生活，通過情景設置讓學生加強對知識的理解和應用。比如在學習《做理智的消費者》這一節(jié)課程中，課程目標是讓學生理解幾大消費原則的內涵，培養(yǎng)學生能理論思維能力，并且運用到生活實踐中。在課上，教師拋出問題，你和你的親朋好友買過假貨嗎？你或者你的親朋好友是怎么處理的？創(chuàng)立情境提問，然后接下來師生互動。由學生角色扮演，小A在某商店買到一個名牌球鞋，回到學校后發(fā)現(xiàn)竟然是假冒偽劣產品，心里很生氣。同學小B說去找朋友退貨，小C說要報復老板。請三位同學上臺扮演學生，教師扮演老板。由學生臨場發(fā)揮。最后課程教師互動并總結：當作為消費者遇到自己的合法權益被侵犯時，用勇敢地拿起法律武器維護自己，并且養(yǎng)成良好的消費觀。在教學中教師要引導學生，以發(fā)揮隱形教育的作用為主，讓學生感受到學習政治的樂趣以及價值，擁有健全的人格，樹立正確的價值觀。

（三）開展學科活動，培養(yǎng)實踐力

實踐是用來檢驗真理的唯一標準，在教學中涉及到的很多理論知識并沒有變成學生自己的行為能力，所以，教師要必要打破僵局，組織多樣的學科活動，從豐富學生課余活動開始，把學科教學目標和校園活動相結合，合理地利用校園資源有序開展教學實踐。比如在學習傳統(tǒng)文化傳承階段，教師讓學生參與到活動中，讓學生模仿朗讀者或者組織詩詞大會，創(chuàng)立閱讀角，讓學生帶自己喜歡的書本來進行分享閱讀，并且通過詩詞比賽來檢驗學習成效，讓學生近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)辯證思維能力

傳統(tǒng)教學模式注重的是知識的講解，以灌輸性學習為主，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)很少見，是學生學習效率不高的原因，當然這跟學生在教學中的主導地位沒有得到體現(xiàn)有很大關聯(lián)。新時代的政治教學不應該將內容局限在書本，應放眼開來，豐富教學模式，激發(fā)學生重新燃起學習熱情，這才是教育的目的。從生活中引入實例，比如城管暴力執(zhí)法，小攤販無證經(jīng)營等這一系列社會關注度很高的問題。教師在設計問題的時候注重問題的層次，由淺入深引導學生透過問題探究本質，長久下來，學生辯證思維得到培養(yǎng)，進而學會客觀的看待問題，擁有理性思考的能力。關于教師在教學上引入社會熱點的問題，也從側面促進了學生公共參與感的提升，提升自身的公共責任感，為新中國的建設積累一份熱忱。

總結：

政治學科的核心素養(yǎng)本身是一種綜合素養(yǎng)，政治課程對比其他課程本身就又肩負塑造學生正確三觀的使命，教師的責任重于泰山。在教學過程中不斷找尋新的教學方法，不光要在成績單上考的漂亮，更要在人生的考場上活的漂亮，走的更高，飛向更遠的未來！

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